阅读能力是学习掌握英语的一大重要语言技能,如何教授英语阅读技巧,提高学生阅读能力成了英语教育界的热门话题。然而,部分教师在阅读课堂中所使用的教学方式集中于对知识点的灌输,布置大量机械式作业。此类方法效率低下,且会打击学生学习英语的积极性。而布鲁姆认知目标分类理论由低到高,由浅及深的认知过程符合当代英语阅读课堂设计思路。当前国外的相关研究,无论是从理论的构建到教学的具体实施方面都有很大的进展,成果较为丰富。然而,国内目前以高中生为研究对象,将该理论运用到具体英语阅读教育的研究仍较少。为解决这些问题,本研究尝试把布鲁姆教育目标分类理论与高中英语阅读课堂教学相结合,在布鲁姆教育目标分类理论的指导下设计英语课堂活动,以便教师能够从知识和认知两个维度设计高中阅读课堂的教学目标。本研究通过开展教学实验来研究以下问题:（1）基于该理论的教学活动对学生的阅读兴趣与态度有什么影响?（2）此类阅读活动设计对于学生阅读技巧培养有什么影响?（3）此类阅读活动设计对不同基础和层次学生是否都能产生影响?（4）此类阅读活动设计对学生考试阅读成绩有什么影响?本文以柳州铁一中高一年级两个班级为研究对象,展开为期三个月的英语阅读教学研究。在教学实验前,本人使用英语阅读水平测试前卷在实验班和对照班进行英语阅读前测;在教学实验过程中,本人在实验班采用以布鲁姆教育目标分类理论为基础而设计完善的英语阅读课堂活动,在对照班则使用普通英语阅读课堂教学模式;在教学实验后,本人使用英语阅读水平测试后卷在实验班和对照班进行测试,测试完成后收集数据并使用SPSS Statistics 27分析数据得出结果。此外,本人还通过访谈的形式调查实验班的学生的阅读课堂学习感受。经过三个月的教学实践后发现:在布鲁姆教育目标分类理论指导下的所设计的高中英语阅读课堂活动对学生学习英语的态度有积极的影响,促使学生以更大的兴趣和更积极的自发性主动投入到英语阅读之中;同时,该活动为学生打下了坚实的语言基础,强化了阅读技能学习,能够准确地运用阅读策略辅助答题;此外,此类阅读活动对不同基础和层次学生都能产生积极影响,最终也能对学生考试阅读成绩能够起到明显的提高作用。以上研究结果证明了布鲁姆认知目标分类理论运用于高中英语阅读课堂的可操作性和有效性,为英语阅读教学模式的创新拓展了新视野。本研究希望能为布鲁姆认知目标分类法在英语课堂中得到更好的应用提供参考。