前科学概念在教师生涯中起着明显的、深远的影响,同课堂教学和学生培养有着直接关系,科学的教师队伍是推进社会、教育进步的根本,强大的国家依赖于强大的人才,领先的人才依赖于领先的教师。十年来,教师配置得到优化,教师素质得到提升,国家也要求创建高素质教师队伍,提高教师业务水平,提高义务教育质量。为在新的形势下正本清源、重塑师魂,进一步提高教师质量,需要借助教师队伍的基础属性支撑,认识研究初中生物学教师前科学概念及变化,改善其前科学概念。综述部分梳理了教师的重要性,前科学概念的定义、分类和成因等,总结厘清了近年来文献中关于教师队伍结构与前科学概念的特点和影响,确定研究内容。本研究运用文献查阅法、问卷调查法、比较研究法和访谈法,利用十年前调查初中生物学教师前科学概念时采用的研究方案,调查全国9省483名的初中生物学教师,获得数据后,使用统计学软件分析2017年教师基本情况和前科学概念状况,在此基础上和2007年的数据进行多方面比较,分析教师前科学概念的十年变化,捕捉各个具体维度上的变化,分析教师前科学概念的影响因素,深入访谈讨论出现变化的原因。结论为:(1)2017年初中生物学教师队伍年龄呈中间高、两边低,学历水平总体较高,专业结构较复杂,生命科学专业占比未超50%。十年前后教师本科学历普遍化(82.70%),专业性正向升高,优化效果较明显;性别结构趋于尖锐,年龄结构中老年化,优化效果不佳。(2)2017年初中生物学教师中,前科学概念水平高的教师集中在18-30岁、修习人文科学专业、农村学校的教师群体,水平低的集中在41-50岁、研究生学历、生命科学专业、市区学校的教师群体。(3)十年前后初中生物学教师前科学概念水平呈现小幅度降低,但无显著性差异。女性、31-50岁、农村和郊县学校教师前科学概念水平略有降低,51-60岁教师显著性降低;18-30岁、生命科学专业、市区学校教师略有升高,本科学历教师显著性升高。(4)十年前后初中生物学教师对各前科学概念的平均拥有率下降;影响教师前科学概念的主要因素依次为:专业、单位、学历、年龄。据此提出三条建议:(1)继续优化初中生物学教师队伍的结构,在招聘时避免性别倾向,增加农村学校的编制弹性;(2)加强基于科学素养的教师培训,克服后备教师生物学专业薄弱点,使用前科学概念量表作为招聘的一个标准;(3)实施关于前科学概念的教研,积极开发并组织完成错误概念收集报告,设立前科学概念网络资源平台。