性别角色是指属于特定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置,及其被该社会和群体规定了的行为模式。成就目标理论作为一种成就动机理论,至今已发展到较深的层次。在目标理论中,成就目标表示个体为了获得或达到有价值的结果或目的参与成就活动的原因。学业成绩是衡量学生学业适应的重要指标之一,反映了学生的学习效果、掌握知识的能力。学业成绩受许多因素的影响,其中就包括性别角色,成就目标。同时,性别角色对成就目标的追求也有一定影响。本研究对中职护生性别角色、成就目标与学业成绩之间的关系进行了分析研究,使用桑德拉·贝姆性别角色问卷(BSRI)及浙江大学徐方忠根据Button问卷所修订的目标倾向调查问卷,对中职护生和普通中职生进行调查研究。学业成绩通过学期期末考试成绩来衡量。本研究得出如下结论:(1)中职护生的男性化得分显著低于、女性化得分显著高于普通中职男生;其男性化得分显著高于普通中职女生,而女性化得分与普通中职女生没有显著差异。中职护生的性别角色类型分布与普通中职男生的差异不显著,而与普通中职女生的差异显著,主要表现在中职护生中属于男性化组的比例(19.7%)高于普通中职女生中属于男性化组的比例(8.7%),而属于女性化组的比例(17.9%)要低于普通中职女生中属于女性化组的比例(38.0%)。(2)中职护生、普通中职男生和普通中职女生在成绩目标和学习目标上差异显著,表现为中职护生的成绩目标和学习目标均显著高于普通中职男生和女生。(3)①中职护生男性化得分与学习目标有极其显著的正相关,与成绩目标、学业成绩相关不显著;女性化得分与成绩目标、学习目标存在极其显著的正相关,与学业成绩相关不显著;成绩目标、学习目标与学业成绩均不存在显著相关。4种性别角色类型的中职护生在学业成绩上不存在显著差异,在成绩目标和学习目标上差异均显著。②普通中职男生男性化得分与学习目标存在极其显著的正相关,与成绩目