当前，关于幼儿园男教师的研究更多指向男教师对幼儿发展的重要性，以及从社会因素等方面探讨幼儿园男教师的生存问题，较少关注如何立足幼儿园促进男教师的专业发展问题。本研究正是基于对这一问题的思考，选择了一位在幼儿园工作三年、没有选择离开且自我感觉良好、正施展自身发展规划的男教师作为个案研究对象，采用叙事研究的方法，期望能够在真实的教育实践中接近幼儿园男教师专业发展的“真相”。 引言部分首先从幼儿园男教师的理论研究综述出发，分析了男教师匮乏和流失的现实原因。已有理论研究较多关注幼儿园男教师生存问题，但是社会大背景却没有为幼儿园男教师发展创设合适的土壤，从而引出本研究所要关注的问题：幼儿园男教师如何在幼儿园中实现专业发展?影响幼儿园男教师发展的因素是什么?如何才能更好地促进幼儿园男教师的专业发展? 第一章围绕着“教师专业发展阶段理论”、“影响教师专业发展的因素”以及“幼儿园男教师的专业发展及影响因素”三个角度进行理论解读，为接下来对幼儿园男教师发展阶段以及影响其发展的因素分析提供纵向和横向的理论框架。 第二章主要介绍了研究设计和研究过程，重点阐述了对于叙事研究这一研究方法的理解，以及选择叙事研究方法的理由。 第三、四、五章分阶段地叙述了Z老师的成长故事以及现状，通过对其成长历程的完整描述，突现其成长过程中的难忘“事件”，再现Z老师在幼儿园教育实践中获得的发展。 第六章是结论与建议部分。在Z老师成长历程叙述的基础上，分析影响其专业发展的各种因素，包括Z老师的个人发展动力、幼儿园管理者因素以及文化因素。本研究从突破男教师自身的发展局限、幼儿园“反传统”的培养措施、建立有效的男教师培养体系三方面，提出促进幼儿园男教师专业发展的若干建议。同时对本研究的局限与进一步研究的建议作了说明。