微课是顺应时代发展的产物,对于教育界来说,是一个新兴的事物,其便捷性和共享性的特点满足了不同群体对于学习的多样化需求。微课在与传统课堂相比时,其对学习者学习动机的激发与维持有着更高的要求。而且微课作为一种新兴的事物,在实际运用中还存在较多的问题,如:许多教师仅将微课作为公开课、竞教课的展示手段,忽略了学生对数学学习兴趣的培养,使学生在学习微课时缺乏学习动机。同时,义务教育数学课程标准也对学生在这方面提出了要求,即要求学生对数学有好奇心和求知欲、具备学好数学的信心等。因此,本文引入了 ARCS动机模型,以此模型为指导在微课的设计中融入相应的动机策略,从而提高学生的数学学习动机,提高微课的使用效果。本文是针对基于ARCS动机模型的微课设计所进行的研究,对于该内容的研究,本文共分为七个章节的内容来展开。第一章主要是在查阅相关文献后,对研究的背景、研究的目的与意义以及研究的方法进行了阐述;第二章是针对论题的相关研究进行文献综述,弄清楚微课的概念、特征、国内外的研究状况,同时对ARCS动机模型的理论基础、概述以及不同学者对于该模型的研究进行了总结,再在综合两者的基础上进行论述,阐述基于ARCS动机模型的微课的研究现状;第三章制定了微课设计的流程图,对微课设计进行了前期分析,通过对学生的问卷调查和访谈,了解学生数学学习动机的现状,通过对教师的访谈,了解到教师对微课的了解和制作情况,以及对动机模型的了解和使用情况;第四章是基于ARCS动机模型的微课设计,先是介绍该模型的四个维度所对应的动机策略,其次就是设计出微课在前期分析、方案设计以及实施后测评的模板;第五章是在所设计的微课中选取两节微课作为案例进行专门的研究和分析;第六章是进行问卷后测,将所获得的结果与前测的结果进行对比分析,说明微课的使用效果,通过与学生和教师的访谈,了解学生对于微课的态度的变化,以及教师对于微课制作的建议和接受情况,以便后续进一步完善基于ARCS动机模型的微课设计;第七章是本论文的结论章节,在研究总结的基础上,提出了本论文在研究中的不足之处,以及今后对于该研究的展望。本文的研究结果表明,将基于ARCS动机模型的微课应用于初中数学教学中,能够增强学生对于数学的学习动机,提高微课的使用效果。同时也可以为一线教师制作数学微课提供一定的借鉴意义。