评价监控是支持学校改进的重要手段之一。校长是学校教育质量的第一责任主体,有必要提高其收集、解释、运用和管理评价信息的专业能力,引导其运用多元评价方法来监控课程开发、编制、实施和管理过程,从而为课程发展提供决策支持。因此,课程评价不仅仅是对课程相关要素、活动及人员的评价,还具有保障与改进课程质量的变革意义。提高教育质量是当今国家和地区教育改革运动发展的根本任务,这也是本研究的一个重要现实背景,本文在第一章对此作了具体论述。第二章尝试对课程评价与课程领导的概念内涵、研究现状作梳理和分析。在此基础上,第三章通过问卷调查和访谈,主要揭示三个问题：当前学校课程评价与课程领导现状和困境,校长课程评价领导实践与行为表征,以及课程评价中校长个人意义和价值系统。第四章分别对问卷调查结果进行了总体分析和个体分析。为了更好的印证和补充问卷调查结果,第五章对某所样本学校的校长访谈内容进行了深入分析。第六章阐述了本研究的主要结论——学校课程评价发展的基本困境：领导角色不明晰,课程评价概念不清晰,评价理念与技术不足,评价的实效性不高。针对上述困境,本文提出了校长课程评价能力建设的基本策略：(1)确立校长的教育质量责任意识；(2)确立评价的全程意识；(3)完善评价知能结构；(4)建立评价与教师专业发展的关联性；(5)建立评价与教师绩效的关联性；(6)建立学校课程质量标准；(7)培育课程评价改革的文化氛围。由于校长真正需要的是课程评价的行动知识,是解决“如何实施评价监控,如何利用评价信息支持学校改进”等实践问题的行动理论,因而本文在第六章特别强调了提升校长课程评价能力的关键策略——建立评价与决策之间的意义关联。本文对国外证据驱动决策的研究与实践进行了系统的梳理,力求为教育者发展课程评价的实践理论提供借鉴。