理答是教师在课堂上对学生回答的反应和处理。一般来说,课堂问答包括发问、候答、叫答、理答这几个前后衔接的环节(陈秋吟,2013)。理答作为课堂问答的最后一个环节,它贯穿课堂始终,并在教学中起着重要的作用。理答是课堂上师生间的一种“对话”活动,教师通过理答在课上和学生进行更多的互动,从而构建和谐融洽的师生关系。新课改过程中,这种“课堂对话”理念也受到越来越多的关注。英语课堂上教师恰当、有效、合理的理答会对学生产生潜移默化的影响,它不仅能促进学生对知识的理解,引起他们的思考,从而训练他们的思维能力,也能引起学生对一节英语课甚至英语学科的学习兴趣,唤起学生积极的心理体验。教师的智慧理答铸就精彩课堂。但是回顾已有研究,许多学者和一线教师把更多的关注点放在了课堂提问上,对理答缺少系统的研究,对新手教师和熟手教师在这方面的差异也鲜有研究。另外,与理答相关的研究学科主要集中在语文和数学上,且为小学阶段,涉及到高中英语教师理答的研究更少。基于以上情况,本研究从高中英语出发,通过课堂观察法和访谈法寻找高中英语新手和熟手教师理答的差异,分析二者存在差异的原因,并通过问卷来调查不同理答类型对学生的影响,分析对学生更为有效的理答类型。最后提出提高新手教师理答水平的建议,帮助新手教师不断缩小与熟手教师的差距。笔者通过课堂观察量表发现,新手教师与熟手教师在理答上存在着差异,具体表现为:新手教师在课上机械重复次数较多,语言较单调;缺乏激励表扬,评价缺少一定的针对性;发展性理答运用不够灵活,缺乏对学生的引导和启发;偶尔出现障碍式理答等。通过对四位教师的访谈发现这种差异的原因主要有:新手教师对理答的关注度不够,缺少教学经验以及对学生的了解,还有理答反思的不足。通过对学生调查问卷的分析,简单肯定或者是纠正式理答对学生较为有效,对于简单否定学生也不存在太大的抵触心理。学生更希望教师能够对他们表扬和鼓励,尽量使用引导的方式进行理答,这样会让他们更愿意积极地参与到课堂中来。学生倾向于教师多使用一些非语言理答比如微笑这种面部表情,这样会让他们感到放松。另外,男生和女生对理答类型的接受程度和感受上会有些许差别。女生心理承受能力比男生稍弱,教师一些理答方式的使用,比如简单否定或者忽视他们的回答可能会挫伤她们的学习积极性。因此,教师在进行理答的时候,要考虑到性别差异,努力让所有同学参与到课堂中来。最后,基于以上数据分析,笔者从课前、课中、课后三方面提出了提高新手教师理答水平的几点建议:课前:增强理答意识,重视理答预设;课中:丰富理答语言,巧用理答技巧;课后:加强理答反思,形成理答风格。希望这些建议能为新手教师提供借鉴和启示。