能否建设一支高质量、高素质的师资队伍是教育改革成败的关键。当前,我国教师教育面临着从满足数量需求向质量提高的重大转变。高等师范教育作为基础教育的母机,必须主动适应基础教育新课程改革的需要,更好地培养出高素质、专业化的新型教师。本文通过文献研究,归纳出教师素质包括职业意识、身心素质、知识素质、能力素质四个方面,在此基础上对生物师范生教师素质展开研究。本文主要采用问卷调查法并结合访谈法,以六所院校的340名生物师范专业的大学四年级学生为调查对象,从上述四个方面对其“教师素质”目标达成度以及相关的师德教育、教育类课程、教育实践等方面的现状展开调查。通过对调查结果的分析和总结,发现问题与不足,提出适应时代发展的师范教育改革设想,以期为提高高师生物学专业教学质量、培养高素质生物教师提供理论依据。通过研究,本文得出如下结论:(一)教师素质方面:(1) 教师职业精神整体状况良好。(2) 生理健康现状较好,但缺乏健身意识;心理健康存在问题,应当引起更多关注。(3) 人文知识素质和教育教学知识素质需进一步提高;与中学生物教育教学相关的知识需要加强。(4) 普通话、英语、计算机水平基础较好,但与教学相关的实践训练不足。实验动手能力逐步提高,但中学生物实验教学能力薄弱。 (二)教育类课程:存在的问题主要包括普通教育类课程的课时偏少,教学内容枯燥,理论与实践脱节,教材陈旧,教学方式单一,师资水平有待提高,师范生学习上进心不强等;生物教学法课程体系落后,缺乏时代性:“微格教学”是训练教师技能的有效方式,值得推广并合理利用。(三)教育实践方面:存在的问题主要表现为教育实践形式单一、时间短和效率低。(四)差异比较:男女生之间在教师素质的目标达成度上存在一定的差异;东、中、西部院校之间在师范生教师素质目标达成度以及相关教育现状等方面存在显著差异。基于上述结论,本文提出以下教改设想:加强有效的师德教育,巩固教师职业意识;关注师范生身心健康;加强教育教学理论与实践的结合;加强专业教育与基础教育的联系;推广“微格教学”,提高教师综合能力;从质和量上进一步强化教育实践环节;努力缩小东西部地域性差距。