本文结合笔者的实际教学经验，以高一语文写作教学的现状为研究对象，在建构主义理论的指导下，针对学生写作和教师教学两个方面通过调查问卷及访谈等方法对当下的高中语文写作课堂进行了深刻的调查，经过对调查数据和访谈内容的分析和总结，发现在高中语文的写作教学中存在着一系列的问题，这些问题体现在教师的写作教学和学生的写作训练两个方面。体现在教师的教学方面就表现为教师写作教学缺乏对学生写作兴趣的培养，写作计划的制定呈现出零时性、随意性，评阅方式单一、评价缺乏针对性，除此之外，在教师的个人教学行为上则体现出教师个人写作习惯和阅读习惯的缺乏。而在学生的写作训练方面则体现在学生不能及时的适应高中的写作教学，写作缺乏兴趣，习作内容假、大、空，语言表述不够流畅，缺乏良好的阅读习惯和写作习惯，但是学生又对高中的写作教学寄予期望，希望教师能够采用多样、灵活的教学方式切实的提高自己的写作水平。而近几年的教学改革之所以在高中语文写作教学这一块儿收效甚微，是因为我们忽视了高一写作教学的特殊性，即高一处于初高中的衔接段。在我国，大部分地区初中教学与高中教学是相互独立的，高一语文教学活动又将学生当作一个整体的、静止的团体展开教学活动，忽略了学生年级上和地域上的差异，使得高中教学与初中教学缺乏必要的衔接而导致学生对高中教学的难以适应，而要实现初高中的顺利衔接，就必须关注高一写作教学的特殊性。本文秉持新课标的理念，在分析实际原因的基础上，就初中与高中衔接过程中高一语文写作教学这一块儿，进行了一些探究，将一些先进的理论与教学实践相结合，寻求了一些切实可行的方法，比如说制定学生的作文信息卡，随时关注学生的写作变化，制定长期的写作计划，将听、读、说、写四个方面结合起来，通过开展成语识记、课前短文阅读训练等活动，培养学生的写作兴趣，通过阅读促进学生的写作水平，让学生参与作文的评阅活动，实现学生、习作、教师的立体对话等。以期促进高一学生尽快适应高中语文写作教学活动，使得高中语文写作教学得到进一步的发展。