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教育改革的核心是课程改革。20世纪以来,美国主要进行了三次大的课程改革,主要趋势是课程方面更注重综合,更关注学生的发展。我国有学者提出随着后现代科学的发展,科学教育必将朝着科学与技术的融合发展,我国新一轮的基础教育课程改革也已经把课程整合作为一种教育的宗旨理念来追求。而美国STEM课程融合形式已趋于系统,了解美国STEM课程融合方式能为我国的理工科课程内容的优化与整合提供借鉴。为此,选取美国华盛顿州系统介绍其STEM课程体系,了解其整合的方式。本文主要分为三部分,首先对美国华盛顿州的STEM课程体系进行剖析研究,从其课程体系的目标要素、内容要素和过程要素揭示其STEM课程整合的方式;之后,我们借鉴杜威美学中审美的六个维度(即Connections连接,Risktaking采取冒险,Imagination想象力,Sensoryexperience感官经验,Perceptivity洞察力,Activeengagement积极参与)分析STEM课程体系的审美特征,进而总结出STEM课程体系的审美特征的优势和弱势。最后,经过最终运用杜威美学的六个维度来分析华盛顿州的STEM课程体系,我们提出以下三点:第一,最强的审美特征是连接、积极参与以及采取冒险;第二,最弱的审美特征是想象力;第三,中等的审美特征是感官经验和洞察力。这些美学特征也许会对我国中小学阶段科学教育有关的课程改革提供一种新思路,也许会让中国的教师和学生在讲授为主导的学习环境中变得更有优势,使STEM课程在我国的传播与发展形成一种富有生命力的课程体验,帮助教师超越功利化的课程思维,从而准确把握STEM课程的实质。为此,我们总结出华盛顿州STEM课程体系及其美学视角分析下对我国理工科整合和发展STEM教育的两点启示:1.课程设计和实施应保持开放的心态,并给予学生充分表达的机会2.积极加强课程教学中个体与环境的互动性体验,为教师培养学生创新意识和主动思考能力以及创造富含教育意义的课程提供美学方面的指导,让我们的课程学习过程成为一种美的体验过程。