知识经济时代的到来，全球化浪潮的激荡，终身学习理念的树立，这一切使得努力构建一个“学习型社会”成为目前全球性的共识。中国从20世纪90年代初开始便逐渐拉开了创建学习型社区的帷幕。目前无论是在理论研究还是实践经验方面都需要做进一步的探索和完善。学习型组织在社区中的发展和延伸就是建设学习型社区。学习型社区能把社区中政府、企业、家庭等因素有机地联合起来，通过组织健康而丰富多彩的学习活动，帮助社区成员建立共同愿景、进行团队学习、改善心智模式和进行更系统的思考，提高社区整体素质和能力，为社区注入活力，达到促进社会稳定和保证国民经济持续健康发展的目的。学习型社区的创建是基于学习型组织的内涵为组织结构，充分吸取社区的特点，建立开放式的学习系统，使社区人群能够在组织中提高综合素质、适应不断发展的社区需要的新型社区建设模式。 现阶段我国正处在由农业社会向工业社会、由工业社会向信息社会、由计划经济向市场经济的三重转轨时期，基层管理体制改革在现代化进程中的作用日益凸现，如何创建学习型社区是经济社会转型期一个重要的课题。本文运用管理学和社会学的相关理论，通过对学习型社区理论基础的把握以及转型期所体现的时代特征的分析，结合其历史发展脉络，着重剖析学习型社区创建中存在的动力、资源、组织、机制等影响因素，并结合武汉市百步亭社区的实证经验，试图为创建学习型社区提供理论支撑。 全文各部分主要内容安排如下： 第一章主要阐述学习型社区的理论基础。重点结合管理学和社会学的相关理论，对学习型社区作系统全面的理论概括，从而把握其理论精髓。 第二章主要界定学习型社区的本质涵义和脉络回顾，从学习型社区概念的界定，把握其时代特征，根据转型期学习型社区创建的外推力演进和内生力作用两个方面进行系统分析。 第三章是中外学习型社区建设对比分析。国外的实践以美国的“社区教育”、德国的“邻里之家”、新加坡的“居民联络所”为例进行例证研究，国内的实践以香港的“街坊会”和“屋屯中心”、上海市闸北区为例进行可行性论证，最后通过中外学习型社区建设对比分析得出相应的政策建议。 第四章是重点分析转型期我国创建学习型社区的影响因素。主要从创建学习型社区的动力因素、资源因素、组织因素、机制因素等四个方面，深入探讨制约我国创建学习型社区的影响因素，从而为后面的措施提供实证性建议。第五章在总结上述制约因素的前提下，结合武汉市百步亭社区创建学习型社区先进理念，从舆论宣传、整合社区资源、构建社区教育体系、完善相关法规体系、创新学习型社区投入与互动机制等方面，试图为我国学习型社区的创建提供理论参考，积极推动学习型社区建设和不断发展完善。