整本书阅读日渐成为语文教学热点话题。特别是在日常教学中,有部分教师开始尝试着探索“整本书阅读”课型,并建设出了比较完整的“校本课程”;有的学者还与部分一线教师借助网络信息,开展了“整本书阅读的共研共享活动计划”。在这一系列的阅读活动中,整本书阅读逐渐从课外走进课堂,教师在阅读教学过程中该如何实现文选型教材与整本书之间的对接?学生的“整本书阅读”能力又该如何去考察?区别于过去叶圣陶先生所提出的“读整本书”教学理念,今日“整本书阅读”再次被提及又有什么不同呢?基于这些问题,笔者结合了佐藤学教授所倡导的重建课型理论——“登山型”学习理论,试着设计一种适合高中生整本书阅读的学习目标——“登山型”学习目标。本文绪论部分主要是对选题背景、选题意义以及国内外研究现状、核心概念界定加以阐释。第二部分阐释关于本研究的理论依据和实践依据,并根据马扎诺教育目标新分类学建构“登山型”学习目标的三个维度,认知、情感、行为维度,目的是增进学生阅读能力和文化价值的感悟与品析,并探讨“登山型”学习目标维度的价值与应用。第三部分则阐释高中生整本书阅读和“登山型”学习目标设计特点,通过两者特点,从而提出高中阶段选择“登山型”学习目标的缘由以及设计整本书阅读“登山型”学习目标应遵循的原则。第四部分设计“登山型”学习目标的基本程序,落实至“登山型”学习目标设计的具体步骤。最后,从“整本书阅读”相关教学案例入手,探讨“登山型”学习目标在其中的运用,并以中国传统名著《红楼梦》为例设计高中整本书阅读的“登山型”学习目标。