课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合,是师生课堂交流的主要方式。研究通过教学实践中的随堂听课、课堂实录、教师访谈和问卷调查等方式搜集资料,并对所搜集的资料进行统计和分析,总结出小学数学课堂提问中存在的问题,并分析原因,提出建议。本研究主要对10位小学数学教师的课堂提问进行听课观察和分析。随堂听课共40多节,从中选择出2节有代表性的课进行课例研究。研究的主要内容包括：小学阶段课堂提问的概念界定,现阶段小学数学课堂提问有效性的现状,调查分析影响课堂提问效率的因素,总结提高小学数学课堂提问有效性的策略等方面。为了进一步了解教师对课堂提问的想法和做法,本研究对部分教师进行了访谈,并对部分教师和学生进行了问卷调查。研究表明,教师在课堂提问中存在以下几个问题：(1)课堂提问主要以教师提问为主。(2)课堂提问的类型主要以记忆性问题为主。(3)学生回答方式以举手回答和齐答为主。(4)教师对课堂提问的准备不足。(5)提出问题后,留给学生的思考时间很短。原因主要有以下几方面：(1)理论没有充分联系实际。(2)教师自身职业素质有待进一步提高。(3)教师没有意识到小学数学课堂提问的重要性。提高小学数学课堂提问的有效性决定了教师能否上好一节课,学生能否真正掌握知识并加以运用。要提高课堂提问的有效性,在提问过程中注意如下几点：课堂提问的目的性、提问的启发性、提问的层次性、提问的广泛性、问题要有创造性。