2006年秋,辽宁省开始新课程改革,对学生实行学分制管理与评价。辽宁省高中物理新课程改革距今已有八年之久，八年时间两轮的教学已经结束。然而从目前学生的学习状况来看，现行的高中物理教学根本没适应新课改下的教学。目前高中物理教学现状以及学生的学习现状反应：物理难教、物理难学、物理难懂。尤其是那些普通高中的高一新生，更是面临物理学习“跨度大、过度难”的现状。面对这一现状笔者在教育实习期间对大连市旅顺第二高级中学的物理教师以及高一八个班的学生进行了问卷调查。笔者首先对高中物理教师调查进行访谈，内容涉及现在高一物理教师配备情况、高一物理教学方法、对学生初中物理学习情况的掌握程度、对物理学习的兴趣及态度、听课的状况等；对高一学生的调查问卷包含以下几方面的内容：非智力因素如，学习物理的兴趣、学习目的、学习情绪和意志；智力因素，如原有知识、技能水平；环境因素等方面的内容。其次对调查结果进行分析与讨论。结合调查结果的分析结果结合教育实践以皮亚杰的建构主义学习理论探究初高中物理教学衔接采取的措施。本文内容从“课前准备”、“课上教学”以及“课下辅导”三个方面探究做好初高中物理教学衔接的应对策略。教师的课前准备工作如：充分了解学生、充分处理教学。教师的课上工作从新课的引入以及注重物理概念和规律的学习等方面展开。在新课引入方面采取：①利用“已知”引“新知”；②利用实验，创设情境；③从生活实际出发，创设情境；④以物理学史，创设情境；⑤运用多媒体等方法引入新课吸引学生眼球。在物理概念和规律的学习方面强调：①提供感性材料——识物；②合理引导、旁敲恻隐——树理；③学以致用——用理。此外注重加强监督、培养良好的学习习惯如：①教师示范性解题，规范学生的做题习惯；②加强敦促，培养良好的听讲习惯；③分组教学，充分调动学生。教师课下工作中注重教师的辅导答疑等。最后结合本文探究的应对策略设计具体的教学案例《摩擦力》。