亲子阅读活动作为家庭阅读教育的一种重要形式,是指父母与孩子在家庭中开展的以阅读指导为主要内容的家庭教育活动,它对于儿童身心成长具有特殊意义。目前国内关于亲子阅读活动的研究主要集中在幼儿早期阶段,小学阶段的研究相对薄弱,而直接针对小学低年级亲子阅读活动的研究比较少[1]。然而小学低年级是学前教育转向接受学校正规教育的过渡时期;是儿童思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质形成的奠基阶段,这个时期的亲子阅读活动对培养小学儿童基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯起着至关重要的作用。基于此,本研究在借鉴国内外亲子阅读活动研究成果的基础上,以桂林市小学低年级儿童及其家庭作为研究样本,采用问卷调查与个案访谈相结合的方法,探讨小学低年级亲子阅读活动的现状。在对现有研究整理与分析的基础上,本研究从“家长的亲子阅读活动的观念”、“亲子阅读活动实施的具体情况”以及“亲子阅读活动的家庭环境的营造”这三方面来把握小学低年级亲子阅读活动的现状。在“家长的亲子阅读活动的观念”调查方面,本研究从家长对亲子阅读活动概念的理解、亲子阅读活动的价值认识、开展活动的目的所在、活动主要内容的设计这四方面了解家长亲子阅读活动的教育观念。在“亲子阅读活动实施的具体情况”调查方面,本研究主要从活动开展的时间与频率、阅读材料的选择和使用、阅读方式方法的选用这三方面考察其具体的开展过程。在“亲子阅读活动的家庭环境的营造”调查方面,本研究从阅读硬件环境的设置、家庭阅读氛围的营造这两方面考察其营造情况。在对现状分析的基础上,本研究指出其存在的问题:部分家长对小学低年级亲子阅读活动内涵的理解存在一定程度的偏差:过分强调其在智育方面的作用,忽视其在培养非智力因素方面的价值;将活动内容局限在获取信息与知识、提高成绩等方面,忽视对阅读兴趣和习惯的培养。部分家长实施亲子阅读教育活动的知识结构不够完整,缺乏语言学科、认知心理学、阅读心理学、教育学方面的知识。部分家庭缺乏良好的家庭阅读环境,阅读材料数量不多,种类不齐全,更新速度缓慢;家长自身并无阅读的习惯,未能给孩子提供阅读实践的好榜样。鉴于此,本研究通过相关理论建构的讨论以及对活动案例的评析针对现状调查中反映的问题提出定位亲子阅读活动的性质与价值、明确阅读活动的具体内容、营造良好的家庭阅读环境等相应对策。本研究认为亲子阅读活动是建立在以休闲愉悦为特点的家庭阅读基础之上的一种家庭阅读教育;它通过环境、氛围的浸染以及家长对孩子爱的感染形成教育影响。它的价值重点在于对孩子思想情感、行为习惯、兴趣爱好上的引导和养成,而非专业知识上的教导。因此小学低年级亲子阅读活动内容主要在于对小学低年级儿童基本阅读能力、阅读兴趣和习惯的培养。通过为孩子提供丰富的阅读材料,建立充满阅读信息的环境;为孩子提供阅读实践的榜样才能够建立良好的家庭阅读环境。