几何知识是发展学生空间观念与直觉思维的重要载体,在几何教学中,教师应将知识变得直观、丰富,以便调动学生学习积极性,从而实现深度学习。思维导图作为一种辅助性工具,在教学中有助于进行知识梳理,使其变得条理化,便于理解记忆,同时又可以将学生的所思所想呈现出来,使他们的思维不再局限于固定的形式。因此,本文以思维导图与几何教学为切入点来研究小学几何教学应用思维导图时都存在哪些问题,是由什么原因造成的,并在此基础上提出相应的改进建议,以期通过这些建议进一步优化教学,使思维导图更加有效应用于小学几何教学中。首先,笔者通过文献梳理,对思维导图、几何教学的概念进行了界定,并对思维导图内涵的研究、思维导图在学科教学中的研究、思维导图在小学数学教学中的研究、思维导图在几何教学中的研究进行了综述。其次,通过分析典型的教学案例,对小学几何教学应用思维导图时存在的问题进行分析、归类。并结合访谈,对问题背后的成因进行剖析。最后,提出小学几何教学有效应用思维导图的的教学建议。研究发现小学几何教学应用思维导图时存在以下几个问题:教师绘制的思维导图形式单一;教师没有让学生参与到思维导图的绘制中;学生绘制的思维导图色彩搭配不合理;教师对学生的反馈评价不够全面,缺少客观性。造成这些问题的原因在于:教师对思维导图的了解不够深入,存在片面理解;学生对思维导图的认知存在偏差;学校对思维导图的重视程度不高。针对小学几何教学应用思维导图时存在的问题,笔者主要从教师、学生、学校三个层面提出教学建议:在教师层面:丰富思维导图知识储备,促进自我提升;优化思维导图,创新板书设计;引导学生主动参与,指导学生绘制思维导图;细化思维导图评价内容,促进学生全面发展;在学生层面:转变对思维导图的认知偏差,主动探究学习;增强使用思维导图的频率,提高应用能力;在学校层面:发挥引领作用,将思维导图的教学落到实处;搭建研究平台,推广思维导图教学模式。