写长法最早是由我国学者王初明于2000年提出,之后多所大学学者对其进行了实证研究,均取得了令人比较满意的成绩。作为一种全新的写作教学思路,写长法要求学生通过不断写长作文来逐步提高他们的英语写作能力,从而促进其他技能的全面提高,进而提高学生的自信心。但目前将该写作教学方法运用在高职院校的实验研究还很少。本研究试图将写长法与目前高职英语写作教学相结合,探索写长法是否有助于高职院校学生提高英语写作水平,打开学生英语学习的情感通道,更好的激发学生写作信心。本文致力于探索两个问题：(1)写长法能否提高高职学生英语写作水平?(2)写长法能否转变学生对于英语写作的态度,提高写作信心?本文首先描述了写长法的相关理论,即Swain的输出理论,建构主义理论以及情感因素,并总结了写长法以及其目前的研究现状。随后介绍了写长法在本次试验中的具体研究方法。实验对象宁夏职业技术学院一年级的两个班,并随机分为实验组和对照组。两个组在任课教师、教学材料、教学时间等各方面都相同,不同的是实验组加以写长法训练,而对照组仍采用常规的教学方式。数据收集来源于实验前后的写作测试成绩,以及实验组的调查问卷,学生访谈。实验持续十周,通过实验后测数据分析表明,经过写长法教学的实验班与常规写作训练的对照班相比,实验班进步明显,平均成绩高于对照班。通过对学生进行访谈及调查问卷,结果显示实验班在写作信心和英语学习兴趣方面高于对照班。以上结果均表明写长法对培养普通高职院校学生的写作能力以及写作信心起到了积极作用。