评价是与人类一同存在、发展的一项人类活动，是人类对评价对象意义和价值的把握。评价的四大基本功能是判断、预测、选择和导向，不仅包括对已有的以及将形成的评价对象进行价值判断，还包括对同样具有价值的评价对象进行价值比较。本研究在功能语言学的理论基础上构建涵盖词、短语、小句以及语篇等各个层面的现代汉语评价体系，该体系是以现代汉语词汇和语法因素为基础、语用分析为辅助的语言系统框架。　　本研究主要内容包括：⑴选取流传较广的Martin&White(2005)中的英语评价体系经简化处理作为本研究为构建现代汉语评价体系的暂拟体系，以此为蓝本进行进一步的研究。⑵结合对现代汉语含有评价意义的单位的分类分析（语料分析），发现暂拟体系中对具体分析的不适用之处，并进行相应的修改，最终得到符合现代汉语评价单位特点的评价体系。经修改后本研究所提出的现代汉语评价体系，相比较于Martin&White的评价体系，能够更加方便地对现代汉语中的语言评价单位进行分析与归类。⑶对目前全国范围内现行的98所高校教学评价系统中的测评语言进行评价和分析，主要集中在评价有效性和真实性等方面。本文共分析了98所高校的教学评价表（或打分表、测量表等），经过以考察方式、测评内容等为依托的分类，以文章前一部分的现代汉语“评价体系”为考察标准进行语言有效性和真实性的测评。⑷研究发现：标准用语中不使用主观性词语的评教系统要优于在评教标准用语中仍然使用主观性词语的评教系统；主观性词语出现得少的评教系统优于主观性词语多的评教系统；如果是评价单位自身携带的评价意义，那么其客观性要低于那些本身不带有评价意义、但在语篇中由于受语篇氛围所渲染而被赋予评价意义的评价单位；如果某一评教系统中，在评教内容项中含有大量的评价意义单位，那么设计者对这些单位的褒贬语义韵倾向应该有所察觉，不应使用过多的褒义或贬义倾向词语，否则会对评价者所进行的评价行为起到直接或间接的暗示作用。