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时间管理倾向是个体在运用时间方式上所体现出来的心理和行为特征。英语自我效能感是个体对其学习和使用英语的能力的自信心。很多研究证实了时间管理倾向和学业自我效能感是影响学习成绩的两个重要因素。大学生作为建设国家服务社会的有生力量,面临着日益险峻的就业形势,提高综合素质,实现全面发展已经成为大学教育的重要任务。在这种背景下,以大学生为研究对象的研究也全面展开。本研究将性别和成绩作为变量,对大学生英语学业自我效能感和时间管理倾向进行相关研究,得出有效结论,并提出一些建议,为提高大学生综合素质提供帮助。本研究采取黄希庭等人设计的《青少年时间管理倾向问卷》（Cronbachα=0.952;KMO值=0.849）以及张淑芬设计的《英语学业自我效能感问卷》（Cronbachα=0.907;KMO值=0.818）和访谈,随机选取235名江西某高校非英语专业大学生,旨在探讨以下几个问题:（1）大学生的时间管理倾向和自我效能感现状如何?（2）大学生的时间管理倾向和英语学业自我效能感是否存在显著性别差异?（3）不同英语成绩的大学生在时间管理倾向和英语学业自我效能感上是否存在显著差异?（4）大学生时间管理倾向的哪个方面对大学生英语学业自我效能感有一定的预测效应?使用SPSS17.0软件进行数据分析后,研究得出以下结论:（1）相对而言,大学生时间管理倾向（M=3.361）和英语学业自我效能感（M=3.148）处在中等水平。时间管理倾向有三个维度,其中时间效能感维度平均得分最高（M=3.608）,时间控制感维度平均得分最低（M=3.211）。大学生相信自己能通过自身努力学好英语,实现自己的目标（M=3.547）,但是缺少英语学习能力感（M=2.755）。（2）大学生时间管理倾向存在明显的性别差异（t=-3.306;p=0.001<0.01）,大学生英语学业自我效能感不存在明显的性别差异（t=0.067;p=0.947>0,05）。（3）不同英语成绩的大学生在时间管理倾向上存在显著差异（t=15.462;p=0.000<0.01）,在英语学业自我效能感上也都存在显著差异（t=6.949;p=0.000<0.01）。（4）大学生时间管理倾向和英语学业自我效能感呈显著正相关(r=.509**),时间控制感和时间效能感能一定程度上预测英语学业自我效能感（时间控制感:回归系数beta=.301,时间效能感:回归系数beta=.265）。意即时间控制感每增加一个单位,学生英语学业自我效能就增加0.301个单位。时间效能感每增加一个单位,学生英语学业自我效能就增加0.265个单位。本研究根据研究结果提出了一些有效建议,包括:（1）老师应强化学生时间观念,鼓励其制定时间管理计划,提高时间利用效率。（2）老师可以引导学生进行正确的归因,设定合理的学习目标。（3）树立成功榜样,积极开展成功教育。（4）创造和谐快乐的课堂,降低学生的英语学习焦虑。（5）学校可以为学生增加相关选修课和提供团体辅导。本研究对于增强大学生时间管理意识和时间时间管理能力,提高英语学业自我效能感具有理论和实践指导意义。