在小学阶段,应用题是数学教学的重点,也是数学教学的难点,低年级应用题更是如此。因此,在低年级学好应用题显得至关重要,可以夯实学生的基础,使学生对基础知识、基本技能掌握得更扎实,而且为后期高年级应用题的学习奠定基础。除此之外,还可以从小锻炼学生的语言表达、分析、推理等能力。但是在实际的教与学中,学生看到应用题就头疼,老师担心应用题教学达不到良好教学效果的局面仍然存在。尤其是低年级学生刚接触应用题,由于理解能力较低,生活经验缺乏等因素,对应用题更是充满了恐惧。可见,应用题不仅是低年级学生学习的难点,也是教师教学的一个难点。因此,本文针对低年级这个特殊群体,从老师和学生两个主体出发,通过课堂观察、访谈、调查等不同的方法,通过不同维度进行研究和分析,从而发现学生在学习应用题过程中存在的困难以及教师在应用题教学方面存在的不足,并探析问题背后的原因,进而针对教师和学生两个不同主体提出相应的建议。文章主体主要分为四个部分:第一部分:主要阐述了本研究的选题缘由以及研究目的、意义,并通过查阅大量文献了解应用题教学方面的相关理论和研究成果,掌握当前低年级应用题教学的现状,并对相关概念加以界定。第二部分:通过对新乡市某小学低年级的应用题教学进行课堂观察,结合师生的调查问卷和访谈,对其结果进行分析,发现教师在教学目标的制定、教学方法的选用、教学评价等方面存在不足;学生学习应用题时,在理解题意、数量关系的分析、计算操作等方面存在问题。第三部分:针对发现的问题探究其原因。教师方面的原因主要是对教学目标的重要性认识不足、缺乏扎实的备课能力、课堂教学评价能力缺失等。学生方面主要是学习态度不够积极、识字量少、生活经验匮乏、思维惰性等因素。第四部分:根据存在的问题,结合《课程标准》和新课程的教学理念,对教师和学生分别提出相应的策略,教师方面的策略包括:合理创设教学目标;灵活选择教学方法;注重培养学生的创新能力、兴趣和好的解题习惯等。学生方面的策略包括:提高自身的学习兴趣、增大阅读量、加强基础知识的学习和基本技能掌握、养成良好的解题习惯等。