思想政治理论课教学成效直接关系着大学生的信念、品德的培养状况,将直接影响高校教育质量的整体发展,因此教学效果的反馈有着重要的意义,而总结和思考改革开放以来高校思想政治理论课教学测评的基本经验和启示将为深入探索思想政治理论课教学测评研究提供理论支撑,并推进教学测评实践工作的纵深发展。改革开放以来,依据相关政策文件和理论研究,思想政治理论课教学测评历经三个发展阶段：1978-1984年为恢复期,以拨乱反正为主导,重新恢复建国初期测评理念,并开始关注教师素质和学生学习过程。1985-1997年为探索期,教学测评研究取得了初步成果,以考试成绩为主导的测评理念逐渐被淘汰,测评从主客体发展需要出发拓展了自身的范围,并进入体制化阶段。1998年至今为发展期,思想政治理论课教学测评的理论研究、实践工作全面发展,独立的测评体系初步形成。在回顾历史的轨迹中,本文总结出高校思想政治理论课教学测评的基本经验：一是坚持以评促教的科学导向,通过树立发展性测评的目的观,构建质性评价和量化评价相结合的测评,最终形成有效的测评激励机制来实现促进教学发展的目的。二是突出思想政治理论课教学特性测评,以关注学生世界观、人生观、价值观转变过程的测评,全面反馈学生行为的测评形成思想政治理论课教学测评的独特视角。三是建立综合测评体系,形成包括思想政治理论课教学的全程测评体系以及辐射全方位教学影响要素的测评体系。历史的基本经验也为现代思想政治理论课教学测评提供了启迪：当今的思想政治理论课教学测评要积极探索思想政治理论课教学测评的运行机制,深化相关理论研究,树立以人为本的测评理念,同时加强测评体系操作性以促进未来思想政治理论课教学测评实践的发展。