我国的应试教育向素质教育转轨迫切要求改革教育思想、教育内容和教育方法，减轻学生负担，提高学生素质和教育质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课堂教学，主导思想是使学生积极投入学习活动，独立地、主动地运用有效的学习策略，成为学习的主人。高中英语教学长期以来忽视英语学习策略的研究和运用，以及教与学的方法单一、过程枯燥和效果欠佳。我国教育部门已经充分意识到这个问题，并在新颁布的新课程大纲上将激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略等列为义务教育阶段英语课程的主要目的。但对于如何实施在中学英语课堂教学过程中帮助学生形成有效的学习策略这一目标还缺乏具有推广性意义的具体实施方法和相关辅导教材资料。本文首先对笔者所任教的一所省级重点职业学校—武汉市中等职业艺术学校及该校学生英语学习现状作了简要介绍，从而引出研究他们学习英语学习策略的作用和意义。接着探讨了语言学习策略的两个基本问题：定义和分类。明确了本文在问卷调查时所要采取的分类方法。在问卷调查部分，笔者对该校100名美术类高中生的英语学习策略的运用情况进行了统计，发现他们的策略运用情况远远没有达到《英语课程标准》(实验稿)的要求；并对高分与低分者的策略运用情况进行了对比，发现高成绩者策略运用的总体情况明显优于低成绩者，尤其是在对元认知策略的应用方面，表明低成绩者不善于管理自己的学习；最后，对英语学习策略的运用情况和英语学习成绩的相关度进行了统计分析。结果显示英语学习策略的运用与英语成绩呈正相关，情感策略与学习成绩相关度最大。基于此结果分析，笔者提出了对高中阶段学生培养英语学习策略的必要性。在策略培养部分，笔者将所教的一个班定为实验班，在平时的英语教学中进行了一个学期的学习策略的渗透和培养；所教的另一个班为对照班，采用传统讲解法。将两个班实验前后的大考英语成绩进行比较，并用SPSS数据处理软件进行统计分析，探讨了英语学习策略对美术类高中生英语学习成绩的影响及对不同学习层次的学习者的英语学习成绩的影响。最后笔者结合以上实验研究的结果，对如何培养美术类高中生的英语学习策略提出了几点个人建议，并指出了本论文的局限性。