教师专业化的重心已转移到以教师内在专业素质的提高和专业实践的改进为特征的教师专业发展上来,并日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。社会的进步和科学技术的发展,以及新课标的实施和教育人才结构的变化,对中学物理教师提出了越来越多新的要求,而现实中不少中学物理教师实际的专业素质离这种要求还有不小的差距。因此,研究如何促进中学物理教师的专业发展就成为当务之急。学习理念的变化和技术的进步,网络学习共同体独特的价值逐渐被人们重视。这种新的网络学习方式为学习者提供学术性支持、认知性支持和人际性支持,为解决目前网络学习中学习者感到孤独、人际交互缺乏、存在情感缺失等问题提供了契机。本论文尝试通过设计一个网络学习共同体,来促进中学物理教师的专业发展。论文首先阐述了网络学习共同体的相关理论,包括“共同体”概念的起源与发展、学习共同体和网络学习共同体的概念界定、网络学习共同体的理论基础等,为本研究中网络学习共同体的设计提供了有力的理论指导。论文接下来介绍了教师专业化方面的理论、我国教师专业化发展的现状、中学物理教师发展的内涵和特点以及对中学物理教师的新要求。重点介绍了促进中学物理教师专业发展的网络学习共同体的设计。首先从教学设计的角度分析了该网络学习共同体应遵循的设计策略,根据该共同体应该达到的目标确定了设计原则,并在此基础上建立设计模型——包括学习者模型和教师模型两个层面。论文介绍了该网络共同体的软件架构,主要功能模块包括资源管理模块、公共信息模块、教师天地模块、协作管理模块和教学资源模块,解释了这些模块实现功能的机制。这些功能模块都是为实现网络共同体促进中学物理教师专业发展而服务的。最后,论文对本课题研究进行了总结,提出了研究存在的不足。