主线式情境教学是情境教学中的一个类型,是指教师依据对教学内容的分析和搜集的素材,确立贯穿整节课的线索,并围绕线索,创设相互联系的子情境,模拟历史场景,引导学生在具体的环境下思考、体验、探究的教学方法。在过去的教学中,教师通常只在课堂的某个环节创设情境,或者是一节课创设多个不相关联的子情境,容易出现学生注意力分散的问题。历史主线式情境吸收主线教学和情境教学的理念,将零散的知识点按照一定的逻辑联结到情境中,不仅注重激发和保持学生的学习兴趣,而且更加注重学生对课堂的专注,促进学生有意义地学习。创设典型的历史情境,贯穿学法指导,对培养学生的历史思维具有重要意义。创设情境是开展情境教学的前提。基于教学设计的微观角度,情境创设主要包含确立情境主线,搭建情境框架,激发和升华情感三个环节。依照情境设计的三个基本环节,以部编版初中历史八年级上册《五四运动》一课为例,选择五四运动亲历者许德珩为主线,展开情境设计,并运用到课堂实践中。课堂实践证明,在主线式情境教学下,学生的专注度和参与感有所提高,但也存在情境的起伏不够等问题有待改进。教师是情境教学设计的主体,要善于发现生活与历史的联系,注重历史本身的细节,在情境中适当运用道具和信息技术手段,增强情境的体验感.设置探究性的活动,真正发挥学生的主观能动性。通过不断地课堂实践和反思,实现情境优化。