科研成果对教学具有极其重要的意义,科研成果转化为本科教学资源有利于向学生介绍科学前沿,带领学生接触求知的过程,培养学生科学研究能力,培养学生学习兴趣,带领学生进行科研实践。自20世纪60年代起有了科研成果转化为教学资源的研究,科研成果转化为教学资源的研究分散于各类学科专业,工程类、机械、医药学、生物学、化学材料类的研究占了很大部分,教育学领域的研究较少。已有研究大多都是结合具体学科、专业、课程探讨如何将科研成果转化为教学资源,也有部分研究纯探讨科研成果转化为教学资源的重要性、必要性以及科研成果转化为教学资源存在的问题、转化机制。已有文献数量仍然不多,科研成果转化为教学资源的研究一直到今天还处于发展中并尚未发展成熟。本研究的研究目的在于了解高校科研成果转化为本科教学资源的现状,发现实际存在的问题、已有经验,探索科研成果转化为本科教学资源的影响因素,并尝试提出对策以期促进科研成果转化为本科教学资源进而提高本科教学质量。本研究选取S大学作为研究对象,采用定量与定性结合的研究方法。一方面根据本研究的研究目的编制访谈提纲,运用访谈调查法对S大学的部分学生、教师以及教务处、社科处、科技处的人员进行访谈;另一方面编制问卷向S大学本科生分发问卷进行问卷调查,回收有效问卷122份。本研究首先从转化频率、师生对转化必要性的认识、学生对转化的满意度、学生对转化的期望几个方面了解了S大学科研成果转化为本科教学资源的现状;其次在现状的基础上分析出S大学科研成果转化为本科教学资源存在转化频率不高、转化质量不高、师生对转化频率认知存在矛盾、教师对学生高期望的不认可、部分教师对转化不支持等五个问题;接着总结了S大学已有的科研教学相结合的先进经验有重视科研提升人才培养质量的作用、重视评价机制的建立以及成立导师组三点;然后从教师、学生、课程、自然科学实验条件、学校、机制和科研成果本身七个方面剖析了影响科研成果转化为本科教学资源的因素;最后从教师、学生和学校三个层面提出促进科研成果转化为本科教学资源的策略。在教师层面上,教师要重视科研成果、树立科研教学融合、教学相长的观念,注重培养学生的思维方式而不单单是进行知识的传授,丰富教学内容—将不同类型的科研成果转化为本科教学资源,改革教学方式;在学生层面上,学生要转变自己的学习观念;在学校层面上,要重视科研成果转化为本科教学资源,学校要建立完善的机制,积极推动科研成果转化为本科教学资源的实践,设立“科研成果转化本科教学资源”研究工作组。