近年来,“学习标准化”运动在世界范围内,轰轰烈烈地开展起来。从中小学领域发展到学前教育领域,从发达国家扩展到发展中国家。保障教育公平,缩小学习差距,促进教育质量统一的早期学习标准应运而生,并迅速在全世界范围内发展起来。美国的早期学习标准的制订开始得很早,现今已经发展得比较完善,美国51个州和地区都已经制订了自己的早期学习标准。早期学习标准能否顺利实施,很大程度上取决于标准使用者是否能正确理解标准并运用标准。早期学习标准下的支持性策略与活动正是帮助早期教育相关人员正确理解标准含义,指导其正确运用标准的一系列策略与活动。美国在早期学习标准的发展上已经走在了世界的前列,美国各州早期学习标准的支持性策略与活动颇具特色,十分值得我们参考、借鉴。本文收集美国各州早期学习标准文件,通过文献研究法和内容分析法对美国各州早期学习标准文件,特别是其中数学标准文件进行深入探索,总结美国各州的数学学习标准的支持性策略与活动的特点,并分析其表现形式和结构网络,借鉴各州早期学习标准建设中取得的经验成果,总结其中值得学习的优秀经验,为中国《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定与有效实施提供有益的建议。研究表明,美国各州的早期学习标准的支持性策略与活动,其针对对象主要是儿童、早期教育教师、儿童照料者、家长、社区工作人员、政策制定者。支持性策略与活动的内容则大致包括标准简介、指导原则、标准的说明和解释、领域知识简介、儿童活动举例、成人活动举例、资源。然而,并不是每个州都包含了全部七种类型的支持性策略与活动,各州所包含的支持性策略与活动的数量、种类都存在差异。本研究对几种主要类型的支持性策略与活动进行了分析,并从美国51个州和地区中选取了3个有代表性的州的早期学习标准文件做了具体的分析,总结美国各州构建支持性策略与活动系统的经验,初步得出了对我国早期学习标准制订、实施的启示：支持性策略与活动应该内容全面、形式多样；描述应该通俗易懂,举例应该贴近生活；要给予使用者正确的引导；结合当地情况；与现代技术相结合。