学校是教育圣地,是文化传承的地方,但近些年受应试教育的影响,学校把教育当成了提分工具,对升学率有着疯狂的追求,这就出现了“千人一面,千校一面”的教育怪象,近日随着国务院印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》要求:改革教育,完善体育课程教学,让学生熟练掌握一至两项运动技能,逐步形成“一校一品”“一校多品”的教学模式。以此为契机,河南省教育厅举办了河南省中小学体育艺术“一校一品”特色学校创建活动,并对创建工作进行了结果评比。本研究以“一校一品”活动实施现状为研究对象,运用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法、个案分析法等研究方法,把活动成果进行归纳总结,希望对河南省其他学校品牌学校创建工作提供借鉴。通过走访调查本研究得出结论如下:1.参与本次研究的学校在体育“一校一品”特色学校创建活动中,基本形成了完整的课内外一体化活动实施体系。2.以活动实施评价体系为代表的新乡市新区小学,创建了学生体育成长档案评价模式和教师教学评价体系,对教师和学生进行了客观,全面的评价,形成了“一校一品”特色评价体系。3.以体育“大课间”代表的郑州市金水区金桥学校,把体育大课间活动课程化实施,将每个环节、每个班级活动安排的合理有序,把体育“大课间”打造成了“一校一品”特色板块。4.以课堂板块化教学和课余训练队为代表的洛阳市涧西区英语学校,将课堂教学板块化实施,实现了学生“学有专长,又全面发展”;课余训练队阶段化训练,能根据学生身体、心理素质的阶段化发展规律结合游戏制定训练内容,使“一校一品”特色活动成为学校品牌。5.以校本课程和社团为代表的沁阳市第一小学,把特色体育上升到校本课程来实施;学校博雅社团体系的完善,涉及学科全面,促进学生全面发展。“一校一品”特色活动实现了国家课程校本化实施。由此研究结论得出建议如下:1.“一校一品”特色学校创建活动中,四种特色活动实践模式在课程改革、活动创新、学校品牌创建等方面的成果,其他学校可以根据自身实际情况借鉴、参考。2.四种特色活动实践模式中,在社团活动和校本课程实施过程中,只注重特色活动的开展,忽略了校园文化的传播,建议学校在发展特色体育的同时加大学生的德育、美育教育。3.河南省小学体育“一校一品”特色学校创建活动取得显著成就,但特色学校不等于品牌学校,学校应注重把学校特色上升到品牌特色,用品牌效应加到学校社会影响力。