随着现代社会信息化的不断发展,以计算机为媒介的多媒体学习应运而生,与此相关的研究也层出不穷。随着研究的深入,越来越多的研究者也逐渐意识到多媒体学习的研究视角除了要聚焦到认知因素上,还需考虑到学习者的情绪、动机等因素对多媒体学习的影响。基于此,有研究探讨了学习者的情绪对多媒体学习的影响,但得出的结论并不一致,尤其在探讨消极情绪对多媒体学习的作用时争议颇大。因此,本研究从多媒体学习的学习成绩(再认测验成绩、迁移测验成绩)、学习表现(内部动机水平、认知负荷、学习满意度、感知成就)入手,采用实验研究法,以西北某高校大学生作为研究被试,以汽车发动机工作原理知识制作的动画为学习材料,进行了两个研究。第一个实验探讨了当学习者处于不同情绪状态(积极vs消极)时,其多媒体学习会产生什么变化;第二个实验在实验一的基础上,探讨了学习者控制(学习者控制vs程序控制)对消极情绪状态下的学习者多媒体学习产生的影响。研究结果显示:(1a)在多媒体学习测验成绩上,积极情绪状态下学习者的再认成绩和迁移测试成绩均显著高于消极情绪状态学习者的;(1b)在学习表现方面,积极情绪状态下的学习者认为学习材料更难;(1c)在感知成就水平上,与积极情绪状态下的学习者相比,消极情绪的学习者认为自己产生了更高的成就感;(2)对于消极情绪学习者来说,加入学习者控制的学习方式后,其再认测验成绩和迁移测验均显著高于程序控制组的成绩。