校外数学超前学习是指中小学生除接受学校正规教育以外,在校外通过购买额外的教育服务把以后需要学习理解的事物来提前学习。本研究主要围绕“小学生校外数学超前学习”这一主题进行探索,主要回答“校外数学超前学习情况如何”“校外数学超前学习对校内学习影响如何”“教师如何应对校外数学超前学习”三个基本问题。校外数学超前学习情况如何?笔者以小学五年级学生为研究对象,剖析学生校外数学超前学习的情况。主要从学生价值认识、动力来源、学习情绪态度、辅导教师和课程内容五个维度来设计问卷,并辅之以文本分析、课堂观察和教师访谈。发现学生参加超前学习类型主要为学习奥数或思维训练,且升学或择校成为学生超前学习的主要因素。此外还发现学生超前学习的动力可能受成绩因素的影响,并且不同层次的学生都表现出较高程度的学习焦虑。校外数学超前学习对校内学习影响如何?通过问卷调查和课堂观察,发现超前学习对学生倾听和练习的积极性有一定影响,有部分学生课堂参与度较低,养成一些不良的课堂学习习惯。这些问题是由学生过多依赖超前学习与教师应对意识薄弱等原因引起的。关于超前学习对校内成绩的影响方面,大多数学生认为通过这样的学习方式能够提高学校考试成绩。教师如何应对校外数学超前学习?笔者结合调查发现的问题和教师访谈结果,尝试为教师应对校外超前学习提供建议。首先,教师需要关注学生需求,帮助学生正确认识校外超前学习和校内学习的关系;其次,课堂充分预设,努力实现教学设计的层次化;再次,通过变式教学、科学理答、差异性生成和关照未超前学习学生,努力为全体学生营造良好的课堂气氛;此外可分层布置作业,为学生富有个性的学习创造空间;最后,为学生提供学习策略、心理状态等指导。本研究发现校外数学超前学习给学生的学习和成长带来诸多负面影响。例如不同层次的学生均存在较高程度的焦虑心理,部分学生过度依赖超前学习,甚至在课堂上干扰其他学生,影响正常教学秩序等。虽然校外数学超前学习可能给某一部分学生带来一些短期、局部的积极影响,如学优生的积极情绪水平较高,产生学科自信、学习兴趣和学习充实感。但校外数学超前学习给其他个体或群体,乃至整个教育生态所带来的负面影响可能是我们不能预估的。