对倦怠的研究最早是针对服务行业,后来逐渐扩大到各个职业领域,包括学校。学习倦怠是指由于长期的学习压力和学业负担而导致学生产生情绪耗竭、去个性化和低成就感。本研究以1200(有效数据1156)名中学生为研究对象,采用《自尊量表》、 《父母教养方式问卷》和《学习倦怠问卷》为研究工具,从影响学习倦怠的内外两个因素——父母教养方式和学生的自尊——来研究父母教养方式和自尊对学习倦怠的影响,探讨学习倦怠、自尊、父母教养方式三者之间的内在关系,并且结合教育实际提出一些改善策略,为中学的教学提供一定的参考,从而在一定意义上充实了学校心理健康的理论体系,为帮助学生的健康成长提供了理论依据。研究结果如下：1、中学生学习倦怠在性别、家庭所在地上不存在显著差异,在年级上存在显著差异。2、父母拒绝和惩罚与孩子的学习倦怠呈显著正相关关系,父母情感温暖、理解与孩子的学习倦怠呈显著负相关关系。自尊与学习倦怠及其各个维度都存在显著的负相关关系。3、中学生父母教养方式和自尊是学习倦怠的影响变量,具有一定的预测功能。4、自尊在父母教养方式与学习倦怠之间具有部分中介作用。5、自尊的中介效应受性别调节,即自尊对学习倦怠的影响是有调节的中介效应。