新的化学课程标准指出：要以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生化学学习的兴趣,帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法,提高学生科学探究的能力。随着新课程改革思想的深入,倡导以探究为主的多样化学习方式成为了变革的主旋律。针对传统教学中存在的学生参与度不高、学习的自觉性较低、合作意识薄弱、实验动手能力较差等现象,合作探究式教学应运而生。在中学化学教学中,开展合作探究式教学能够活跃课堂教学的气氛,有助于培养学生的合作能力及探究精神。学生在主动体验科学探究的活动中,能加深对知识的深层理解,使教学具有过程性与目标性,并在积极开展合作探索的过程中展示个人的能力,激发学习的内驱力,从而有效地提高学习效果。本文旨在根据相关教育理论的指导下,通过自己有限的教学实践,对合作探究教学进行研究,使合作探究式教学具有一定的可操作性,从而为新课程改革添砖加瓦。本文通过文献研究法,结合新课程要求与化学学科的特点,确定了研究目J的及研究内容,概括了国内外本课题研究发展的状况、合作探究式教学的概念、价值及相关教育学、心理学理论基础。这些理论研究的准备为课题的顺利开展指明了方向。在理论研究的基础上以任教班级为研究对象开展合作探究教学研究工作。通过实践研究,初步构建了化学合作探究式教学模式,最后运用问卷调查与统计分析对实践研究结果进行总结。实践结果表明：根据建构主义理论,结合新课程的要求,在中学化学教学过程中运用合作探究式教学方式,能使学生积极主动的建构知识,亲自体验科学研究严谨的过程,提高学生学习的自觉性,培养学生的合作精神与探究能力,实现了知识与技能、过程与方法及情感价值与态度三维课程目标。最后,在结语中对本研究做出了一个概括性总结,提出了研究中的不足,并对今后化学教学中开展合作探究式教学的前景进行了展望。