“引入”(lead in)是英语课堂教学的第一个环节——组织教学,是最基本也是非常重要的一个环节。它所占的时间不多,比重不大,但它的作用却不可低估。一堂课如果引入得当,就能直接吸引学生的注意,激发学生学习的兴趣,使学生主动参与教学过程,从而产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛轻松活泼,课堂活动顺利进行,课堂效率明显提高。因此它对一堂课能否顺利进行,能否圆满完成教学任务及学生能否清楚了解教师所传授的内容起着重要作用。而这个作用常被一些教师所忽视。另外,引入的方法是否得当也是教师值得认真思考和准备的教学环节。多种多样的引入方法可以帮助教师在整个课堂教学中贯彻不同的教学意图。本文拟从对英语课堂引入的现状分析着手,在对课堂教学组成的三个方面(学生、教师、教材)调查分析的基础上,探讨在不同课堂类型和根据不同课文内容在新授课中设计合理有效的引入,达到以上目的。整个实验过程以牛津教材引入环节设计作为英语课堂教学改革的切入点,其成果有助于推行上海市二期课改的英语学科教学改革。对在英语课堂教学中落实素质教育有一定的促进作用,有利于英语教师转变教学观念,将新课程标准与学校所倡导的自主发展教育的特色相结合,将牛津教材的特点与学生自主学习、个性发展的实际相结合。研究过程中坚持理论联系实际,使其成果可直接用于牛津英语(上海版)的课堂教学,并在实际教学过程中形成对“常规教学”的反思。本文包括四个部分。第一部分为导论,简单介绍课题研究背景以及回顾国内外相关研究。第二部分从“引入”的定义、地位和作用方面阐述了有关引入策略的原理。第三部分是实验部分,对牛津教材新课引入环节现状进行调查研究及反思,同时研究了牛津新课引入的设计和实施的过程。第四部分为结论,简要总结了本课题的研究成果。