本文旨在研究在词汇直接学习环境下，不同词汇练习任务对词汇学习的影响。本研究中的词汇直接学习环境是两页提供了目标词形式、意义和用法的自制小词典(Mini-dictionary)和四种不同的词汇练习组合:一项词汇填空练习(one fill-in-the-blank exercise)、二项词汇填空练习(two fill-in-the-blank exercises)、一项用目标词造句练习(one original-sentence-writingexercise)、词汇填空和造句练习的组合(the combination of fill-in-the-blank and sentence-writingexercise)。四个大学一年级非英语专业班级（每班30人，共计120人）参加本实验。被试在学习目标词汇后被随机分派给四种不同的练习中的一种。之后，用拼写测试和词汇知识量表(Vocabulary Knowledge Scale)即时和一周后延时测试的方法检测不同的词汇练习任务对学生词汇即时习得和长期记忆的影响。另外，英语水平被选定为调节变量;即将各实验班学生按英语水平分成三个层次:高水平、中等水平和低水平组，深入探究不同类型的词汇练习对每个层次组词汇直接学习影响的程度。　　本研究获得的主要发现如下:　　1)在词汇直接学习环境下，词汇练习对被试的目标词汇即时习得和长时记忆有显著地积极的帮助。不同词汇练习任务对词汇习得和记忆的影响不同。其中做两项词汇填空练习和一项造句练习的被试的成绩显著高于做其他两项词汇练习的被试的成绩。　　2)高水平组的学生能充分利用词汇练习类型的不同作用，对目标词汇的反复检索和对词汇相对深层次的加工使他们对目标词汇习得的更好;低水平组的学生利用练习类型差异的能力有限，他们词汇知识测试成绩也较低。　　3)不同的词汇练习对词汇知识的不同方面有不同的影响。其中，对词汇的多次检索练习（练习类型2）对词汇即时的产出性知识有相对更积极的作用;而对词汇的相对深层次的加工（练习类型3）对词汇延时的产出性知识有更积极的作用。　　上述研究结果强调了词汇直接学习方法在词汇教与学过程中的重要作用。同时，通过词汇练习对词汇的多次检索和对词汇的相对深层次的加工都能对词汇习得带来显著的积极作用。另外，在词汇设计、教学过程中，教师应该注意到不同的词汇练习对词汇不同方面的知识的帮助作用，还应加强对中低水平学生在词汇练习过程中的辅导作用。