新课改进行已有一段时间,有效教学的提出使得高中教育在许多方面得到了改进,但高中文言文教学高投入、低产出的矛盾仍较突出。本论文立足醴陵一中多年探索的新课程改革成果——构建小组合作学习“五要素”课堂教学模式,本着“以学生为本”、“促进学生发展”的教育理念,探寻高中文言文教学人文化与科学化相统一的道路,期望提高文言文教学的有效性。全文共分为五部分。在引言部分陈述了高中文言文教学的现状,分析了文言文教学在语文课程目标中的重要地位及自身独特性,指出了提高文言文教学有效性的必要性,并阐明了本课题的研究意义,介绍了国内外关于“有效教学”和“文言文有效教学”的相关研究,指明了研究方向。正文第一章阐述有效教学理论内涵、特点,解读醴陵一中“五要素教学法”的内涵特点、实施方法,从理论层面和事实层面分析其有效性。第二章探讨分析高中文言文教学的基本要求、存在问题及低效化原因。指出了新课程标准在教学目标、教学方法、评价方式三个方面对高中文言文教学的新要求,为教学策略的改进指明方向。笔者通过问卷调查,分别从教师和学生两大教学主体分析了文言文教学低效化的成因,为下一步行动策略的改进提供了事实依据。第三章是对醴陵一中运用“五要素教学法”提高高中文言文教学有效性的反思,这是论文的重点。这部分以现行的《高中语文课程标准》为依据,借鉴有效教学的理念,结合醴陵一中教学实践和笔者思考,在课前备课、课堂教学、课后评价环节提出了提高文言文教学有效性的相应策略。第四章为醴陵一中刘丹老师运用“五要素教学法”执教《游褒禅山记》的文言文教学案例分析及笔者对醴陵一中运用“五要素教学法”进行文言文教学现状的反思。