词汇是语言学习的基石,词汇的驾驭水平直接关系到语言技能的好坏。词汇对英语学习是非常重要的,如果没有词汇,很多意思都表达不了,因此,词汇的学习是整个英语学习中的重中之重。可是,词汇磨蚀伴随着词汇习得,词汇磨蚀影响了学习者英语技能的发展,降低了词汇学习的效率。本文对在中国背景下非英语专业大二学生的英语词汇进行了探查,目的是了解他们在停止英语学习后的4个月的词汇磨蚀情况,进一步寻找哪些变量影响词汇磨蚀。本文以“雅各布逊的回归假说”作为理论框架,以中国背景下的大二学生为研究对象,对他们的词汇磨蚀现象进行探究。以解答下列三个问题:1)大二学生的词汇磨蚀顺序是怎样的?3)关于词的长度和词性,哪种词更容易受到磨蚀?3)哪些因素影响学生的英语词汇磨蚀?本论文采用定量研究方法,从长春大学挑选108名大二学生为研究对象,通过词汇测试,调查问卷和学生访谈问题等研究工具来收集本研究所需要的相关数据,并对108名大二生的英语词汇磨蚀情况进行了调查研究。首先,通过两次间隔4个月的词汇测试,旨在找出词汇磨蚀确实存在于这108名学生当中,不同长度的词汇和词性对词汇的磨蚀程度是不一样的。通过调查问卷和访谈问题,主要了解108名测试者的英语学习和词汇学习情况,以此来调查学生词汇磨蚀的原因,并找出影响词汇磨蚀的因素。本论文实验收集到的数据用Micro Excel 2007进行分析。另外,英语词汇磨蚀的顺序也符合了回归假说。本论文得到的研究结果有:1)108个测试对象在相隔四个月的两次词汇测试中,确实发生了词汇磨蚀现象。2)大学英语课本3的单词的磨蚀率是19.64%,大学英语课本4的单词的磨蚀率是26.79%和词汇手册上的单词的磨蚀率是35.71%。他们的词汇发生磨蚀时是带有回归性的,回归假说适用于中国背景下的词汇磨蚀:即单词掌握的越好,越不容易磨蚀;后学习的单词,先容易磨蚀。3)词汇长度对英语词汇磨蚀有影响。词汇长的单词比词汇短的单词更容易遭受磨蚀,词汇长的单词比词汇短的单词磨蚀速度快。4)通过对词性的分析可以得出:名词的磨蚀率是23.15%,动词的磨蚀率是21.30%,形容词的磨蚀率是18.52%和副词的磨蚀率是15.74%。名词和动词更容易遭受磨蚀,形容词和副词的磨蚀程度比较低。5)学生的英语词汇磨蚀受多种因素的影响,最主要的影响因素是个人因素,它包括与英语的接触量,磨蚀前的英语最初水平,学习动机,学习态度和学习方式。影响词汇磨蚀的外部因素主要包括教师的教学方法和语言环境。根据以上研究结果,再结合磨蚀理论,本文从英语词汇学习和词汇教学两方面提出了一些词汇学习和词汇保持建议,以希望提高学生对词汇保持的重视来降低词汇磨蚀现象的发生。