近几年受疫情影响,大众对健康的意识在不断地提高,俱乐部团操课程愈发受到大众的喜爱。尤其是体育院校的学生,在封校期间多次以团操课程的形式组织活动,去带动更多的同学加入到团操的队伍当中。于此同时,国家对体育教育的重视程度也在不断地提高,这对体育院校学生的教学能力提出了更高的要求,不仅要求学生具备良好的专业技能,还需要具备更强的教学能力。本文通过文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、层次分析法、数理统计法等,以体育院校俱乐部团操课程学生教学能力构建为切入点,采用专家访谈、问卷调查的形式对相关领域的专家进行访谈交流,通过三轮问卷的发放、搜集、整理,最终整理出适合体育院校俱乐部团操课程学生教学能力的指标体系并通过实践验证了其合理性。研究结论如下:（1）体育院校俱乐部团操课程学生教学能力指标构建理论依据来源于心理学的需求层次理论、教育学的构建主义理论、运动训练学的训练周期理论、团操课程教学规律以及相关专家的教学经验。（2）体育院校俱乐部团操课程的教学特征具有健身性、互动性、时尚性、趣味性。其中健身性和互动性是团操课程的内在特性,时尚性和趣味性是团操课程的外在表现。（4）层次分析表明,在基础能力中专业知识（0.29）和教学指导（0.29）权重值最高。在专业能力中专业教学法的运用（0.63）的权重值最高。在拓展能力中课程种类掌握（0.73）权重值最高。说明在基础阶段专业知识的学习和教学指导的运用占主导,在专业阶段专业教学法的灵活运用是重点,在拓展阶段团操课程种类的掌握是突破。（5）权重结果表明,俱乐部团操课程学生的核心教学能力是由口令能力、手势能力、感染能力、音乐能力和专业教学法构成,其中口令是基础,手势是保障,感染是关键,音乐是灵魂,教学方法是根本。各种教学能力是依据授课对象、内容难易度、教学场景等方面进行灵活的运用。（6）依据模糊评价法所建立的假设案例结果表明,本研究所构建的体育院校俱乐部团操课程学生教学能力指标体系逻辑清晰、针对性强,尤其是以量化的方式对学生教学能力进行评价,具有一定的可操作性。