在经济全球化和高等教育国际化的背景下,国际性学术交流日渐深入。英语化趋势影响了世界学术界的几乎所有学科(Schluer,2014:1)。学术英语写作的重要性日渐凸显。然而直到2003年,国内学术英语写作研究才得以迅速发展,比国外大体落后九年。不仅如此,国内的学术英语写作研究以理论研究为主,偏重教学内容的设计,且研究大抵集中在针对英语专业的专门学术英语教学方面,而针对非英语专业的通用学术英语写作教学无太多成熟的模式和实证范例可借鉴。作者以项目教学法为手段,以建构主义理论和多元智能理论为依据,选取广西大学2个非英语专业英语高水平起点平行班的70名学生作为研究对象(实验班35名,控制班35名),实验班采用以学生为中心的项目教学法,控制班采用以教师讲授为主的传统教学模式,采用定量与定性相结合的实证研究方法,探究项目教学法对通用学术英语写作教学的有效性。实验教学历时一个学期,即14周。本研究试图回答以下问题:(1)实验后,实验班和控制班在学术英语写作方面是否存在差异性?具体表现在哪些方面?(2)运用项目教学法对实验班学生的学术英语写作水平有多大帮助?具体表现在哪些方面?(3)实验班学生对于运用项目教学法的评价如何?作者以两个班的前测、后测成绩为变量,研究论文为研究文本,结合调查问卷和访谈结果,借助Ant Conc,Range32等软件对数据进行汇总分析,利用SPSS22.0对相关数据进行独立样本T检验和配对样本T检验的横向、纵向对比分析。研究结果发现:实验后,原本平行的两个班级出现了显著差异,实验班的学术英语写作水平要高于控制班,具体表现在成绩,错误数,总字数,学术词汇频数,学术词汇密度和文章正式度等方面;采用项目教学法,实验班学生在写作能力、自主能力、学术研究能力、自我管理能力和自我规划能力等方面都有受益,而控制班却收效甚微;实验班对项目教学法给予高度评价,而控制班对传统教学法的评价很低,并期望有所改变。研究结果证明了项目教学法在通用学术英语写作教学中的有效性,也为通用学术英语写作教学提供了启示。