随着新课程改革如火如荼地进行,课堂教学应该是什么样的形式?普遍的理解是任何一堂课都应该是有效的、高效的。新课改要求学生发挥课堂的主体能动性,调动学生学习的积极性,不断进行探究思考,培养学生的思维动手能力、语言表达能力、协作交流的能力,分析难题解决难题的能力等各个方面的技能。布鲁纳认为“发现,不仅仅是为了探寻人类没有发现的事物,还是我们用自己的思维去获得一切知识的方法”,使学生的综合素质得到全面的提升。因此我们的课堂应该以学生和班级的差异而制定,让每一个学生都能开口说、动手做、动脑思,应该通过教师的引导,把学生的注意力集中到课堂中,使学生对课堂和老师感兴趣。“一堂课要想精彩必须加强学生互动,要想学生得到发展必须调动学生的主动性”,为了更好的提高学校教学质量,坚持教育改革,必须坚持“让学生处于课堂的主体地位,让教师只是起到课堂的引导作用”。鉴于此,四川省崇州市蜀城中学在学习借鉴国内外成功课改的基础上,并结合学校实际逐渐探究出了切合师生实情的教学模式“三环教学模式”。这种模式是结合课堂教学过程而命名,主要分为三个环节:一是协作学习,这是主要环节;二是知识过手,这是巩固环节;三是竞争提高,这是辅助和升华环节。主要从这种模式结构、要素、教法、特点等方面论述该模式的基本信息,再结合笔者所从事的高中物理教学工作,浅谈“三环教学法”在高中物理课堂运用中存在的问题并提出具体解决办法,因此,本论文共分六部分。第一部分为绪论,首先,主要阐述论文选题的背景是基于传统教学的弊端和新课程改革的发展趋势需要。其次,对蜀城中学提出的“三环教学模式”的目的和意义进行了阐述。接下来,通过查阅与本文相关期刊文章和教学法著作,对其研究现状和研究存在的薄弱环节进行阐述使大家对“三环教学模式”有大体的认识。最后,研究问题的理论根据主要从高中物理学科特点、物理课程改革要求、高中学生学习物理现状等方面加以阐述。从而确定该课题的研究方向。第二部分为三环教学模式概述,主要阐述“三环教学模式”是在现行课堂教学弊端不断出现,新课改要求和结合自身实际情况所提出,以及“三环教学模式”的含义、精髓、特点,以及如何打造“三环教学模式”高效课堂的三个重要建议,为了使读者更加清楚的对“三环教学模式”有一个整体的认识。第三部分为如何设计三环教学模式课,本内容分为两类:首先,主要阐述“三环教学模式”的三个重要环节,即协作学习、知识过手、竞争提高,并对这三环进行的具体详尽的分析论述。最后,主要阐述怎样以“三环教学模式”来制作高中物理教学案例,并展示了相应的型的教学模板。既有理论依据又有模板步骤,使论文的结构更加清楚明了。第四部分为高中物理课中“三环教学模式”的应用,主要阐述如何以“三环教学模式”上高中物理中的新课和复习课,并用笔者在学校进行的《牛顿第三定律》这一节新课实例,以及《万有引力与天体运动专题复习》这一节复习课实例,来论证三环教学模式的操作过程。来论证“三环教学模式”的操作流程。把理论与实践相结合,使读者对三环教学模式的有更加清晰认识和更加深刻的理解。第五部分为三环教学模式的一些思考,主要阐述笔者通过案例分析以及与高中物理教师的深入交流探讨,发现“三环教学模式”中存在的一些问题,并对这些问题加以分析,提出了一些解决办法,有利于读者对三环教学模式辩证的认识。第六部分为结束语,主要是对整篇论文进行的回顾和总结,对三环教学模式研究进程以及教学改革的前景进行展望。希望通过本文的论述大家能对“三环教学模式”在高中物理课堂教学中的应用有一个较为全面的认识,同时能对广大中学物理老师开展高中物理教学有所帮助。