学校文化是一所学校的灵魂，也是学校发展的根基。目前，我国教育界和理论界对学校文化在学校发展中发挥作用的研究已经越来越深入，各级各类学校也越来越重视学校文化在学校发展中的作用。从以往研究成果来看，对高校学校文化研究较多，对基础教育学校文化研究较少；对东部和中部大、中城市的学校文化研究较多，而对西部尤其民族地区的学校文化研究较少。 本论文从文化是人的“生活状态和生存方式”的角度切入，将学校文化定义为：学校文化是学校主体（教师和学生）的生活方式和生存状态，是学校成员共同具有的价值观念和行为方式。本论文选取广西龙胜各族自治县的L中学进行个案研究，在具体研究中用到了文献分析法、观察法、访谈法、文本分析法等。为使本研究更为具体和深入，我确立本文的一条基本线索：即学校文化的三个主体构成（教师文化、学生文化、课程文化），我的观察和分析主要集中在这三个方面。本文通过对L中学教师文化、学生文化及课程文化的描述与分析，来透视民族学校的学校文化，并唤起民族学校成员的学校文化意识，从文化的视角重新审视自己的学校，结合学校具体环境创建或重塑适合自身发展的学校文化。 就总体而言，教师文化总是代表着学校文化，与学校文化相一致的，我按照从宏观到微观的视角，分别从教师对教育的理解、对学校的定位、对自己的要求和对学生的期望四个方面来透视该校教师文化。学生文化是介于儿童世界和成人世界之间的一种文化现象，他们的交往对象主要是同辈群体、老师及父母，他们在这些人际交往活动中所表现出来的行为方式及价值观，是体现学生文化的一个重要方面。课程文化是教师和学生双方互动的产物。它不是以学校中的某个群体为载体，而是以群体间的关系和活动为载体，教师和学生中任何一个方面的活动及所体现出的文化特征，都会在课程文化上有所体现。L中学的课程文化有它自己的文化特征。 学校文化是学校所特有的文化现象，每所学校都有相对独特的学校文化。L中学的学校文化特色表现在：多元文化的融合及其相互推动；面向社会，多元发展；在学校文化中彰显民族精神。学校文化的形成和建设要受到市场经济、教育政策和文化力量等方面的影响。