三维目标整合下语文课堂教学发展性评价策略，集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观，并符合当今国际基础教育教学评价发展的趋势。 本文在正确理解语文三维目标的丰富内涵及其内在联系的基础上，指出它是以科学的理论为基础，即依据马克思主义关于人的全面发展学说，以多元智力理论为基础，还体现了建构主义的教育思想。揭示它的形成而非总结、多元而非单一、互动而非单向、发展而非奖惩和动情而非冷漠的特点。它强调以学为主，注重对学生学习过程和学习效果的评价，导向学生学习方式的转变和语文素养的提高；并建立“以学论教”的新理念，提倡以学定教、以评促教、学评相长，导向教师的专业成长。在上述理论基础的指引下，结合教育教学实践可归纳为以下几种实施策略：从师生以外第三者评价视角可分为学生主体评价策略和教师主体评价策略，从师生相互评价视角又可分为师生、生生即时评价策略和延时评价策略、生师评价策略。这些策略着力考察语文课堂教学中学生语文基础知识和基本技能、语文学习过程与学习方法、以及情感态度与价值观的整合水平，充分发挥评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能。而要顺利实施上述评价策略必须具备以下两个人文条件，即教师对学生抱有期望，给予激励；师生间要有效沟通和相互理解。此外，调动学生积极参与是顺利实施评价策略的关键。 本文力争理论联系实践，以理论为指导，以实践为依托，期待与一线语文教师共同切磋，推动语文课堂教学评价的研究。