在第二语言习得及其学习策略研究的长期影响下，人们于上世纪90年代起，开始在课堂中系统地进行有关听力学习策略方面的训练。作为一种新兴的教学模式，听力学习策略训练在提高学习者的听力水平和策略使用意识等方面的价值，已日渐为人们所认识。世纪之交的基础教育普通高中英语课程改革，也将“加强对学生学习策略的指导，来帮助他们形成自主学习能力”作为一项重要的教学原则。本次研究正是在这一理论与实践的背景之下，力图通过一个实验研究的个案，较为全面和深入地检验听力学习策略训练在我国普通高中英语听力教学中的成效。研究在对听力理解以及策略训练等进行相关理论与实证阐释的基础上，设计了一种针对目前我国高中阶段的明晰、渗透式的听力学习策略训练模式。研究者将这种训练模式融合到了本次实验研究的全程，在严格遵守实验设计各个环节的基础上，依次取得如下成果： 1 和传统教法相比，听力学习策略训练能够较大地提高学习者的听力理解水平。实验班在整个研究进程中，呈现出一种由弱转强的态势，和对照班在听力水平上的差距在实验结束时有所扩大。 2 和传统教法相比，听力学习策略训练能够较大地提高学习者使用听力学习策略的意识。从定量数据上看，策略训练帮助学习者从整体上提高使用听力学习策略的水平，尤其对于元认知策略和认知策略的训练效果较好；而定性数据从学习者使用策略的具体细节上，对上述研究结果也给予了一定程度的支持。 3 和传统教法相比，听力学习策略训练基本上能够较大地改善学习者对于听力学习的情感状态。和对照班相比，实验班的学生在听力学习上更加投入、对于上听力课更感兴趣，并且在测试听力理解时，情绪显得更加稳定。 4 听力学习策略训练能够较大程度地帮助学习者克服听力学习困难，不过与传统教法相比，这种改善程度基本上没有大小之分。听力策略训练对于改善由语言学习能力的缺乏所引起的听力困难有一定的优势，但在改善由外语语言水平的不足所引起的听力困难上，优势并不明显。 5 经过听力学习策略训练的男、女学生在听力水平和使用听力学习策略的总体水平上，均高于未经过听力学习策略训练的男、女学生，策略训练对于不同性别的学生都有效果。而无论接受策略训练与否，女学生在听力水平和使用