本文以笔者2016年任教的新西兰四所小学为研究对象,对其进行了较为整体的汉语教学调查,并基于调查结果进行了为期一学年的教学设计。本文对Whanganui市小学的汉语教学调查主要包括以下方面:(一)该市小学汉语教学的文化背景(二)该市小学的特点以及汉语课程开设概况(三)小学汉语学习者的认知阶段、学习动机和学习风格(四)小学汉语学习者的学习行为以及学习难点。经过文献研读、问卷调查以及访谈等方式得出:(一)在汉语教学中应该坚持以交际为核心的理念,运用任务型教学法,教学评价以能力为主,方式多样化(二)该市小学汉语课主要是兴趣综合课,课时少,汉语助教有很大的教学自由(三)学习者主要处于具体运算阶段,以普遍型学习动机、场依存学习风格为主(四)学生普遍愿意融于课堂、完成学习任务,但自我行为和情感控制力较弱,学生认为汉字和语音是学习难点。针对以上特点,对该市小学进行汉语教学设计时应该做到:(一)设计框架遵循新西兰汉语课程大纲中的项目设计框架与ADDIE模型(二)教学内容参考学生学习兴趣,教学目标坚持以交际为中心,选用任务型、主题式和游戏教学法,教学活动设计动静结合、小组与个人活动并存(三)教学评价以学习能力和情感态度为主,方式多样。最后,总结了文章的创新和不足之处。