随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等手持设备的深入普及,逐渐地改变现代学生的学习环境和学习方式,研究者开始关注手持设备的教育价值,如何应用移动设备开展学习也逐渐成为教育教学研究的热点。手持设备在辅助教师、学生学习的同时也给学生的生活、学习带来新的挑战,如何在课堂上高效的使用手持设备学习,如何将手持设备的应用延伸到课外学习中等等问题的存在。为了解决学生手持设备使用中存在的问题,本研究采用问卷调查法和实验法,自编初中生手持设备使用行为的调查问卷和教师问卷,调查初中生使用手持设备学习的现状,探索影响初中生手持设备使用行为的心理因素,并且设计干预实验。以浙江松阳县444名初中生为被试,调查结果发现:初中生手持设备拥有率较高,在使用时间和频率上,周内使用手持设备时间少,半小时以内,但周末使用时间比较长在一个小时以上,放假时使用手持设备频率最高;在使用态度上,初中生比较支持利用手持设备学习,且使用态度越积极学生手持设备使用时间越长,且初三和初一学生的手持设备使用态度较高;在使用目的上,大都认可使用手持设备是为了帮助自己更好地学习,部分学生是为了娱乐交友;在使用效果上,认为手持设备能够辅助学习,提高学习效率,但是,也有因此产生依赖性的现象;在使用影响上看,使用手持设备对学生产生一些负面影响,干扰学生学习,受到父母或老师的批评,产生心理困扰,影响手持设备的合理有效使用。比较分析得出:初三和初一学生的使用目的较明确,但初二学生的使用效果较明显,手持设备对初三学生的使用影响最大,周内男生平均每天使用手持设备的时间比女生长;熟练使用手持设备的学生对手持设备的使用态度、使用目的、使用效果和使用影响均高于不熟练使用手持设备的学生;课堂教学上使用手持设备的学生与课堂教学没使用过的学生在使用目的与使用效果上不存在显著的差异,这跟教师课堂设计、任务设计等没有真正做到结合移动设备的特点有很大关系。最后基于上述分析结果,结合国内外研究成果和当下教学环境,提出改进学生手持设备的使用行为的具体策略,分别从学校、教师、学生三个方面谈论了如何改进学生手持设备使用行为。