在我的教学实践中,通过观察高二学生解答化学实验习题的情况,不难发现大部分学生有着共同的特征：能够很容易理解教师课堂上讲解有关化学实验的知识和基本理论,但是实际解答实验题的过程中却会遇到各种各样的困难,测试中实验题部分失分严重。为了真实的弄清楚学生解题过程中存在的思维障碍,本文运用口语报告法研究学生解答实验题的过程。问卷调查法受问题设计、被调查者的影响比较大,获取的信息比较片面,往往难以收到预期的效果。口语报告法通过录音方式真实记录被测者整个解题过程中大脑内部思维活动的变化和心理活动,通过对录音的转化和分析,能够发现学生解题过程中的症结所在,从而进一步找出产生这些症结的原因。这种研究方法能够真实的反映出被测者的思维过程,能够发现很多单纯从分析书面解题不能发现的问题,弥补了调查问卷法的不足。本研究选取作者所任教学校的高二某平行班级中的学生作为研究对象,采用口语报告法分析高二学生解答实验习题存在障碍的原因,并针对问题提出相对应的化学实验教学策略。论文由6个章节构成：第1章为研究背景。第2章为文献综述,阐述了口语报告法在国外的研究现状、在国内各个领域的研究现状和存在的问题;同时还阐述了本课题研究的三个理论基础：建构主义学习理论、掌握学习理论、有意义接受学习理论。第3章是介绍化学实验题的类型及其各类实验题的解答存在的障碍分析。第4章为口语报告法研究的实施过程,是论文的主体部分。本章节包括口语报告的准备过程、口语测试卷的编制以及分析,重点对1位学优生和1位学困生进行了语音资料转换和个案分析,结果发现学生在解答化学实验题存在障碍的原因有四点：实验问题表征能力缺失；知识储备、解题经验的缺乏；化学实验知识结构性差,缺少系统性；学困生自我效能感低,信心不足。第5章为应对高中生解答实验题障碍的教学策略。针对口语报告法得出学生解答实验题存在的障碍成因,提出了几点有效的实验教学策略,以便提高学生分析和解决化学实验习题的能力。第6章是研究展望。阐述了论文的研究过程和结果存在一些不足之处：研究方法的单一和研究对象样本数量较少；提出的教学策略未投入实际教学中。本研究的创新之处在于采用了口语报告这种研究方法,能真实记录和反映解题者的整个解题过程中大脑的思维活动,比单纯从卷面分析解题者存在的障碍成因更具说服力。