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听力是衡量学习者英语水平的一项重要指标,位于听、说、读、写四大语言技能之首,在外语学习和交际中具有不容忽视的重要作用。然而,受各种因素影响,目前非英语专业学生的英语听力水平仍不尽如人意。针对这一现状,越来越多的学者开始关注学习者的个体差异,尤其是个体差异中的歧义容忍度和听力策略研究。因此,对学生听力中歧义容忍度和听力策略的相关性进行研究,能够帮助学生灵活运用听力策略,以此提高听力水平。鉴于此,本研究采用定性与定量分析相结合的方法,对来自西安工程大学的210名非英语专业大二学生听力中歧义容忍度的情况及英语听力策略的使用情况进行了问卷调查,并运用SPSS统计软件对由两类问卷收集的各203份有效问卷进行了相关性分析。其间,研究者还从高低歧义容忍度组随机选取了20名学生进行访谈,由此进一步了解高低歧义容忍度学习者在英语听力策略选择方面存在的差异。研究结果表明:(1)非英语专业学生听力中的歧义容忍度整体处于中等水平,没有出现过高或过低的极值。(2)非英语专业学生听力中英语听力策略的总体使用频率处于中等水平,其中,使用频率最高的是认知策略,其次是元认知策略,最后是社会/情感策略。(3)非英语专业学生听力中的歧义容忍度和听力策略使用之间存在显著相关性。具体而言,在三个子策略中,认知策略和歧义容忍度最相关,其次是元认知策略,最后是社会/情感策略。此外,高低歧义容忍度组听力中的歧义容忍度和听力策略使用之间也存在显著相关性。这表明歧义容忍度高的学生可以针对不同的听力学习内容和任务有选择性地使用听力策略。而歧义容忍度低的学生在使用听力策略时存在一定的盲目性和随意性。由此可见,教师应更多地关注学生听力中歧义容忍度水平的个体差异,针对其个体差异培养学生较高的歧义容忍度,以帮助学生在听力中灵活运用听力策略,从而提高其听力水平。