高中生处于“亚成人”阶段,行为更大胆,思想更逆反。高中阶段是形成人生观十分关键的时期,也是问题易发期。这个时期,高中生面临着生理上的巨大变化以及各种压力。升学率的影响,高中课业负担的加重,导致学生对学习丧失兴趣,课堂上表现出许多问题行为。这些问题行为不仅会引发课堂纪律问题以及师生间的冲突,干扰课堂教学活动的正常进行,而且还会影响学生身心的健康发展。因此,了解高中生课堂问题行为的现状,提高高中教师应对学生课堂问题行为的水平显得尤为重要。为了解高中生课堂问题行为的现状,提出有效的应对策略。本研究选取了泰安市Y中学260名学生和62名教师作为研究对象,采取了文献、问卷等方法,对高中阶段学生课堂问题行为的表现、产生的原因及教师的应对方式进行了调查和分析。具体调查结果如下:1.高中生外显性问题行为具有普遍性; 2.高中生内隐性问题行为具有严重性; 3.高中生课堂问题行为具有年级差异性; 4.高中生课堂问题行为产生的原因比较复杂,是由学生、教师、学校环境、家庭和社会综合因素影响的结果。其中学生认为教师拙劣的教学行为是最重要的原因,教师认为学生自身因素是最主要的原因; 5.教师处理方式既有积极应对又有消极应对,主要采取课后处理和停课说教两种应对方式。本研究根据调查结果,并结合新课程背景下课堂管理的理念,主要从预防、控制、纠正三方面提出了有效的应对策略。具体来说预防策略有:1.创建合作平等型的师生关系2.提升教师综合素养3.培养学生的自我管理能力4.家校合作,形成合力;控制策略有:1.强化积极行为2.选择有效方法,及时终止问题行为;纠正策略有:1.激励引导法2.有效惩罚法3.行为契约法总之,课堂问题行为是学校教学活动中常见的、而且非常严重的问题。高中生课堂问题行为是由多方面的原因造成的,教师需要引起足够的重视,采取预防是基础,控制是关键,矫正是补救的整体策略。同时多方合作、共同努力,学生的课堂问题行为就一定能够避免和得到有效控制。