本研究以相关文献和Narciss和Huth的信息型反馈框架为理论基础,以浙江某大学100名英语专业大二学生为研究对象,主要运用量化研究方法,调查学生对外教课堂反馈的功能、内容和形式的感知和期望。　　 主要研究结果包括:(1)在反馈的功能方面:学生认为外教的认知功能和动机功能比元认知功能实现得好。学生对外教反馈的元认知功能期望比认知功能和动机功能高。(2)在反馈的内容方面:外教用得多的是对学生整体口语表现进行打分形式的反馈,对错误、优点以及如何提高口语方面的反馈内容较少。学生期望得到更多关于错误、优点以及如何提高口语这些细节方面的反馈。(3)在反馈的形式方面:外教能及时地给予反馈,但是很少给学生提供多次尝试回答问题的机会,或者根据学生的不同特点调整反馈。比起能否及时提供反馈,能否根据学生的特点提供反馈,学生更在乎的是多次尝试回答问题的机会。　　 基于上述研究结果,本文提出了以下教学启示:(1)外教需多加关注反馈的元认知功能。(2)外教需提供更多关于错误、优点以及如何提高口语这些细节方面的反馈。(3)外教需给学生多次尝试回答问题的机会促进他们的口语输出,并且提供反馈时需考虑学生的特点。