随着中国加入了WTO 和各个领域对外交往的日益频繁,作为国际通用语言的英语起的作用也愈来愈重要。目前,就业市场对大学毕业生的英语水平比过去要求更高。在一定程度上,大学生的英语水平如何成了影响毕业时就业的一个因素。因此对大学英语教师来说, 进行教学改革就不仅是一种学术研究工作的需要,而且也是一种提高学生运用英语的能力以使其适应将来的工作和社会交往的需要。说起英语语言的运用能力, 许多学生都感到听说比读写更困难。大多数学生面临的这方面的困难便是本文写作的动因。本文论述的各种问题均围绕学习策略框架内的听力学习策略展开。这是因为听力是掌握和实际运用一门外语的一个重要途径,也是信息输入输出的一个主要途径。日常会话和其他交际场合中要迅速做出反应首先需要的就是先听得懂。如果我们全面考虑学习策略研究的现状,我们就认识到听力学习策略方面还有很大的研究空间,尤其是针对学生的听力学习策略的研究。本文由六章组成。第一章为引言,说明此项研究的目的方法和意义。第二章提出本文的理论依据,涉及国内外不同学者对学习策略的不同定义,以及对其作用、特点、性质、培训方式、方法的不同见解。他们的观点对学习策略之类的研究不仅具有启迪意义,同时也是不可或缺的。第三章属文献综述,提供一个较为广阔的学术视域, 旨在弄懂本研究领域内已有的成果以及听力过程、听力目的、听力训练模式、听力学习策略等一系列与听力有关的问题。第二、三章均为实证研究方法的理论根据, 它们是第四章的大前提。第四章是本研究的问卷调查部分。本章首先描述了问卷设计、发放、回收等的具体操作步骤以及分析工具等。此次调查共发出问卷253 份,收回229 份有效问卷。接着对问卷的第一部分进行了频率分析,对第二部分进行了如下分析: 1. 每份有效问卷的均分,以及各项得分的分布情况。2. 文科学生与理科学生听力策略得分均值及比较。3. A 班学生与B 班学生听力策略得分均值及比较。4. 七大分类均值的综述。5. 七大分类下每一小项均值的分析。并得出以下调查结果: 1. 学生对听力策略的均分不容乐观。2. 文科生听力策略均值明显高于理科生的均值。3. A 班听力策略均值明显高于B 班。4. 各部分均值按从高到低排列如下:学生听前策略均值,听中策略均值,焦虑感均值,与英语母语人士面对面交流中的听力策略均值,听力学习管理策略均值,听后策略均值,增加英语听力机会的策略均值。5. 各分类中各小项均分波动都较大。同时就调查结果分析了潜在的原因。第五章是启示和建议。通过这次调查,本文作者认为必须加强对学生的策略培训,并且提出了一些策略培训的方法。建议尽可能地为学生提供真实的语言环境, 创设自主听力中心,加强对老师的策略培训等。第六章是结论。本研究发现学生最大的听力障碍是词汇,但听力策略对学生听力理解的影响也占30%之多;学生对听力策略的信念较为积极,这有利于策略培训的展开;大学英语教师对学生进行听力策略培训的方式不够多样化;学生每周课后练习听力时间太短等。