长期以来,外语教学受“应试教育”的影响,应试必考项目在课堂上得到有效的训练。口语教学的呼声虽然高涨,但在课堂中并未得到真正的重视。许多教师能熟练再现与教材有关的知识点,但大多数教师忽视对学生交际能力的培养,也缺乏必要的口语教学策略与方法。即使部分教师重视口语教学,因某些局限性,教学效果差强人意,未能达到口语教学目标的要求。鉴于此,笔者在本校“六环节”英语教学模式的基础上注入生态课堂理念,形成了“六环节”生态课堂模式,以期提高学生的口语交际能力及口语学习的兴趣和信心。因此,笔者在所任教的八年级两个平行班进行了对比实验研究。主要研究两个问题:(1)“六环节”生态课堂模式能否提高学生的口语表达能力。(2)“六环节”生态课堂模式能否提高学生口语学习的兴趣和信心。在实验前,笔者发放了260份调查问卷,并在笔者所任教的两个班级进行了实验前测。实验后随机抽取实验班的5名学生进行了实验后访谈,同时对两个班级进行了实验后测。通过数据分析,得出的研究发现:在学习效果方面:从朗诵短文、情景阅读、话题简述、总分四个项目来看,实验前两个班级T-test差距不显著,实验后T-test差距显著。在学习兴趣和信心方面,从实验前回收的调查问卷来看,学生对口语学习的兴趣和信心不高;实验后从访谈数据来看,绝大多数学生对“六环节”生态课堂模式表示认可,在口语学习上有了很大的兴趣和信心。因此,本研究在一定程度上说明“六环节”生态课堂模式对口语教学是切实可行的。但是,鉴于笔者自身能力的局限性以及时间地域的局限性,“六环节”生态课堂模式仍需不断改进完善。笔者建议,“六环节”生态课堂模式的应用可以从口语教学扩展到其他教学领域,从某一中学扩展到全市范围,并在不断应用中修改完善,建立起完整的评价机制以及多样化的生态课堂结构。