随着课程改革的深入发展,越来越多的教师开始注重课程整合,实现课程的综合化。语文作为我国中小学的核心课程,更应该顺应课改的发展趋势,在语文这门课程中实现课程内容的统整,体现语文课程的综合性。但在实际的教学过程中发现,广大工作在语文教育第一线的教师们仍然是在一篇篇地“教教材”,对教材内容缺乏相应的拓展和整合,使语文学习变得枯燥乏味,语文教学变得散乱无序,学生的阅读理解能力和整体感知能力得不到提高。因此,整合课程内容,拓宽知识领域,实现语文课程的整体性、综合性变得刻不容缓。本研究正是顺应了课程改革的趋势,旨在把教学设计的理论与语文课堂教学实践相结合,为小学语文单篇课文的教学提供一种设计策略,建构一种既能让学生在学习的过程中语文知识与能力得到提高,又能让学生在学习的过程中学会学习和形成正确价值观的教学设计操作流程。因此,本研究分为三部分：一、小学语文单篇课文主题阅读教学设计的理性思考；二、小学语文单篇课文主题阅读教学设计的策略；三、小学语文单篇课文主题阅读教学设计的实践研究。其理性思考主要是对小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究的相关概念进行界定、探讨其理论基础及其意义。实践研究是以苏教版小学语文三年级上册的《第八次》为例,将主题阅读教学设计与非主题阅读教学设计作对比,在实际的教学活动中探讨小学语文单篇课文主题阅读教学设计的优劣,并针对其不足提出相应的改进意见,从而使教学设计的各环节真正做到可行、有效。在实践研究的过程中,首先,通过查看教师的备课笔记来了解《第八次》非主题阅读教学设计的现状；其次,在了解了学生的学习情况的基础之上,立足文本,从文中选取具有儿童生命意义的主题进行主题阅读教学设计；最后分别对实施主题阅读教学设计和非主题阅读教学设计的班级进行教学观察和教学后测,在对比分析中反思教学活动,提出改进意见。研究结果显示主题阅读教学设计虽然存在着一些不足,但它对开阔学生的眼界,提高学生的阅读能力以及增强学生的情感体验有一定的促进作用。因此,本研究既在一定程度上丰富了主题阅读教学的理论成果,又为实际的语文教学设计提供了一个新的设计策略和操作框架,使语文教学的效率能够提高,学生的阅读能力能够提升,视野能够更加开阔,情感体验更加丰富。